교육 ) 1 생활지도의 주요 활동(학생 이해, 진로지도, 정보제공, 상담 등)에 대해 설명하시오

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교육 ) 1 생활지도의 주요 활동(학생 이해, 진로지도, 정보제공, 상담 등)에 대해 설명하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

인간과 교육
1. 생활지도의 주요 활동(학생 이해, 진로지도, 정보제공, 상담 등)에 대해 설명하시오.
2. 정신분석이론, 행동수정이론, 인간중심 상담이론의 인간관, 주요 개념, 상담 과정 및 기법에 대해 설명하시오.

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 생활지도의 주요 활동(학생 이해, 진로지도, 정보제공, 상담 등)에 대해 설명하시오.
1) 생활지도의 필요성과 의미
2) 생활지도의 주요 활동
　 (1) 학생이해
(2) 진로지도
(3) 정보제공
(4) 상담
2. 정신분석이론, 행동수정이론, 인간중심 상담이론의 인간관, 주요 개념, 상담 과정 및 기법에 대해 설명하시오.
1) 정신분석이론의 인간관, 주요 개념, 상담 과정 및 기법
2) 행동수정이론의 인간관, 주요 개념, 상담 과정 및 기법
3) 인간중심상담이론의 인간관, 주요 개념, 상담 과정 및 기법
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 출처 및 참고문헌

본문내용

증가시키거나 감소시키는 과정이다.⑷
강화(reinforcement)는 행동의 반응비율을 증가시키기 위한 후속자극을 제시하는 것으로서 정적강화는 행동을 증가시키기 위한 것이고 부정강화는 행동을 증가시키기 위해 혐오자극을 제거하는 것이다. 처벌은 행동발생을 감소시키기 위해 혐오자극을 제시하는 것으로서 혐오자극을 제시하는 제시형 처벌과 기회를 박탈하는 박탈형 처벌이 있다.
행동을 수정하기 위한 상담기법으로는 여러 가지가 있다. 첫째로 단계적 둔감법으로 공포나 불안을 야기하는 어떤 부정적인 자극을 감소시키기 위해 편안함과 같은 정서와 역조건화를 시키는 방법이다. 체계적 둔감화의 절차는 긴장을 감소시키는 이완훈련을 선행한 뒤 불안 유발 자극의 강도에 따라 순서를 정하고 둔감화시킨다.
두 번째로 주장반응은 단호하게, 상대방이 불쾌하지 않은 정도의 자기주장을 함으로써 불안을 억제하는 방식이다. 효과적인 언어와 동작을 여러번 훈련하고 상담자와 연습함으로써 자신의 권리나 욕구가 침해되었을 때 감정을 표현할 수 있다.
세 번째로는 혐오기법으로 부정적인 행동에 혐오자극을 제시함으로써 루틴을 제거하는 것이다. 주로 알코올 중독이나 마약중독, 도박 등에 활용되는 기법으로써 심리적, 물리적, 화학적 방법을 통해 치료할 수 있다.
네 번째 기법은 부정적인 연습으로 한가지 반응을 지속하게 하여 심리적으로 지루함과 싫증을 느끼게 하는 것이다.
3) 인간중심상담이론의 인간관, 주요 개념, 상담 과정 및 기법
인간중심상담이론은 인본주의를 기초로 하여 무의식적 본능에 의해 지배되는 암울한 존재가 아니라 건전하고 창의적으로 성장을 할 수 있는 무한한 가능성을 지닌 존재로 본다.⑷ 로저스의 이론이 대표적이며 개인의 행동을 본인이 인식하고 있는 ‘주관적현실’에 의해 이해되어야 한다고 생각한다. 자신이 처한 상황에 대한 본인의 주관적인 경험이 더욱 중요하다고 보며 인간중심상담에서 상담자의 역할은 잘못된 행동을 수정하거나 혹은 해결방안을 제시하는 것이 아니라 본인의 잠재력을 스스로 발견할 수 있도록 도움으로써 처한 상황에 대해 긍정적으로 인식할 수 있도록 한다. 상담의 주체가 권위적인 상담자가 아닌 스스로 치료하는 내담자라는 것이 다른 상담이론과의 가장 큰 차이이다.
로저스는 모든 인간은 스스로 성장하고 발전하고 싶어하는 잠재 능력이 있으며 이를 실현하고자 하는 ‘실현경향성’을 선천적으로 가지고 있다고 생각한다. 이는 바로 성장의 동기로서 ‘자기(self)’에 대한 잘못된 이해와 잘못된 ‘자기’를 발달시킴으로써 실현경향성이 위축되어 부정적인 행동을 초래하게 된다고 본다. 이러한 성장에 대한 기본적이고 원초적인 욕구에 기초한 ‘자기를 실현하려는 경향성’을 ‘실현경향성’의 하위요인으로 보고 진정한 자기를 발견하도록 돕는다. 이렇게 끊임없이 스스로를 탐색하고 성장하여 자기실현을 이룬 사람들을 ‘충분히 기능하는 사람’이라고 부른다.
충분히 기능하는 사람의 특징으로는 첫째, 경험에 대해 왜곡하거나 부정하지 않고 그대로 수용하며 불안과 같은 부정적인 감정에 대해서도 솔직하게 인식하고 자기성찰을 통해 발전한다. 둘째, 실존적인 삶에 가치를 둠으로써 지금 순간에 최선을 다하는 삶의 자세를 가진다. 셋째로 자신에 대한 신뢰를 가짐으로써 사회적 가치에 따르기보다 스스로의 의사결정력을 가진다. 넷째, 자유의지로 선택하고 결정하며 경험을 쌓고 타인의 평가를 두려워하지 않는다. 마지막으로 창의력이 뛰어나며 융통성을 가지고 있다.
아동은 타인과의 상호작용을 통해 긍정적이거나 혹은 부정적인 자기개념(self-consept)이나 자기상(self-image)를 형성한다. 초기 부모와의 의사소통을 통해 부정적인 경험이 반복되거나 존중받지 못한 경우 이러한 평가들이 아동에게 큰 영향력을 가진다.
상담자는 기본적으로 객관적인 태도를 견지함으로써 지나치게 공감하지 않는다. 또한 내담자가 스스로 문제를 해결할 수 있음을 믿고 존중하며 신뢰한다. 이러한 태도는 내담자 스스로가 자신에 대해 책임감을 가질 수 있도록 한다. 상담자 스스로 자기 인식과 자기 수용을 통한 이해가 바탕이 되어야 하며 권위를 버리고 자신의 내면을 잘 수용할 수 있을 때 내담자와의 만남이 원활하게 이루어진다.
인간중심상담 기법으로 상담자가 반드시 갖추어야 할 세 가지 태도로는 꾸밈없는 진실성을 통해 상담자 스스로 자기 내면에서 일어나는 경험을 인식하고 수용하는 것이다. 그 내용이 설사 부정적인 감정이라 하더라도 진실하게 인정하는 것이 내담자가 스스로를 탐색할 수 있도록 촉진한다. 다음으로 무조건적인 존중과 수용의 태도를 견지함으로써 어떠한 판단이나 평가도 하지 않도록 한다. 내담자들은 긍정적인 존중에 대한 경험이 적거나 없을 수 있기 때문에 존중받고 싶은 욕구를 충족시키며 스스로 잘못을 수정할 수 있도록 촉진한다. 마지막으로 공감능력은 내가 마치 내담자인 것처럼 그들의 감정을 오롯이 느끼고 그들처럼 생각하는 것이다. 이러한 공감은 스스로 진정한 자기를 찾아갈 수 있도록 돕는 가장 중요한 요소이다.
Ⅲ. 결론
변화해가는 현대 사회 속에서 다양한 가정환경과 빠른 변화로 인해 여러 가지 문제를 가지고 있는 학생들에게 더 세심하고 효과적인 생활지도가 필요한 상황이다. 이러한 생활지도를 통해 학생 스스로가 자신을 이해할 수 있도록 자기 탐색의 기회를 충분히 가지며 다양한 가능성을 발견하도록 돕는 것이 중요하다. 개개인의 차이를 확실히 이해하고 각자가 가진 능력을 잘 발휘할 수 있도록 그에 대한 적절한 진로 상담 및 정보제공이 더해진다면 개인적인 측면에서도 그 의미가 클 뿐 아니라 더 나은 사회구성원이 되리라고 본다.
상담자는 내담자에게 제공할 수 있는 여러 가지 이론들의 차이와 특징, 장점을 확실히 파악하여 각자에게 알맞은 상담기법을 제공함으로써 심연 깊은 곳의 불안의 원인을 스스로 성찰하고 해결할 수 있도록 함으로써 교육이 이루고자 하는 긍정적인 변화를 이룰 수 있도록 지지해야 하겠다.
Ⅳ. 출처 및 참고문헌
한국민족문화대백과
김희수, 교육심리학, 신정, 2010년 12월 5일
정순례, 양미진, 손재환, 청소년 상담 이론과 실제, 북카페, 2010년 3월 5일

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