교육공학 =) 교재 1장부터 4장까지 각각의 장에서 자신에게 가장 흥미로웠던 주제를 하나씩 선정하고(총 4개의 주제), 각각의 주제에 관한 핵심내용을 요약 정리

소개글

교육공학 =) 교재 1장부터 4장까지 각각의 장에서 자신에게 가장 흥미로웠던 주제를 하나씩 선정하고(총 4개의 주제), 각각의 주제에 관한 핵심내용을 요약 정리에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1장. 교육공학의 하위 영역 – 설계와 개발

2장. 교육공학의 발전과정과 벌로의 SMCR모형

3장. 행동주의 학습이론

4장. 교수체제설계 모형 – 산출물지향 모형

본문내용

한 모형들이 있지만 다섯 가지의 공통적인 특징을 가진다. 첫째, 교수체제설계는 분석, 설계, 개발, 실행, 평가 등의 다섯 단계를 포함한다. 개별 모형은 연구자에 따라 다르게 구성되는 경우가 있지만, 다섯 단계를 포함하고 있다. 둘째, 목적 지향적이다. 교수체제설계를 통해 학습자의 학습을 효과적으로 만들고 실제적인 결과를 산출하는 것을 기대하고 있다. 셋째, 학습자 중심이다. 교수체제설계 모형의 기원은 교수자의 역량에 따라 교육의 질적 수준이 달라지는 것을 방지하는 목적에서 출발했다. 따라서 적절한 교수체제설계를 통해 교수자 중심의 설명식 수업에서 벗어나 교수 능력의 차이가 있는 교수자들로부터 일관적인 학습 효과를 기대한다는 점에서 학습자 중심적이다. 넷째, 학습 및 교육에 관한 과학적 연구 결과를 반영하고 있다. 교수체제설계는 개별적으로 수행된 학습에 관한 다양한 연구 결과를 통합하려는 시도로부터 출발했기 때문에 그 연구 결과를 충분히 반영하고 있다. 다섯째, 팀 활동을 바탕으로 한다. 교수체제설계에서는 교수 설계자와 내용 전문가, 내용물 제작자, 행정 지원 등이 필요하며 적절한 교수체제설계를 위해서는 이들 간의 협업이 강조된다.
여러 가지 교수체제설계 모형 중에서 산출물지향 모형은 기술적으로 발달한 산출물, 예를 들어 멀티미디어 기반 학습 패키지와 같은 산출물의 개발을 목표로 한다. 산출물지향 모형에서는 전문적인 교수 설계자들에 의해 그 학습 내용의 설계가 이루어지고 이를 산출물로 치환하는 별도의 개발 및 제작 전문가들이 존재한다. 산출물지향 모형은 네 가지 조건을 만족했을 때 활용된다. 첫째, 교수 산출물이 필요하고 둘째, 기존 산출을 수정하기보다 새로운 산출물이 필요하며 셋째, 평가 과정을 통한 수정 및 보완이 필요하고 넷째, 교수자 없이 운영 인원으로도 학습자가 학습할 필요가 있을 때이다. 최근 여러 교육 주체들에 의해 시행되고 있는 이러닝(E-learning)에 필요한 산출물이 대표적이다. 대표적인 산출물지향 모형 중 하나는 실즈와 글래스고 모형이다. 실즈와 글래스고 모형에서는 피드백과 상호작용이 매우 역동적으로 일어난다는 특징이 있는데, 궁극적인 목표는 역동적인 피드백과 상호작용을 통해 산출물 개발 의뢰인과 학습자가 만족하는 정도의 산출물을 개발하고, 또 그 산출물을 널리 확산시켜 활용되도록 하는 것이다.
앞에서 서술했듯이 화상수업 등의 원격 교육 시장이 성장하고 있고, 지난 20년간 급격히 성장한 이러닝(E-learning)과는 또 다른 특징이 있는 엠러닝(Mobile-learning)이 특히 강조되고 있다. 이런 상황에서 산출물지향 모형의 전제조건을 만족하고 있다고 생각한다. 기존 산출물보다 새로운 교육체제인 엠러닝에 적절한 산출물이 필요하고 운영 인원으로도 학습자가 학습할 필요가 있다는 점이다. 실제 교육 현장에서 화상수업을 위해 스마트폰이나 태블릿을 통해 학습자가 학습하는 데 있어 기존 콘텐츠들과 차별화되는 양방향 커뮤니케이션을 중요시하는 콘텐츠를 개발하려는데 산출물지향 모형이 적절하게 활용될 수 있을 것 같다.

키워드

교육공학,   교재,   흥미로웠던 주제