교육공학 =) 교재 1장부터 4장까지 각각의 장에서 자신에게 가장 흥미로웠던 주제를 하나씩 선정하고(총 4개의 주제), 각각의 주제에 관한 핵심내용을 요약 정리하시오

소개글

교육공학 =) 교재 1장부터 4장까지 각각의 장에서 자신에게 가장 흥미로웠던 주제를 하나씩 선정하고(총 4개의 주제), 각각의 주제에 관한 핵심내용을 요약 정리하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

(1) 1장에서 선정한 주제와 적용 방안
(2) 2장에서 선정한 주제와 적용 방안
(3) 3장에서 선정한 주제와 적용 방안
(4) 4장에서 선정한 주제와 적용 방안

본문내용

원으로 교수설계 경험 및 기술이 적은 교수자에 의해 실행된다. 학습자가 어떤 수준인지 분석한 후에 학습 목표를 진술하고 목표 획득을 위한 교수 방법과 매체 관련 자료를 선정해 효과적으로 활용하는 방안을 마련하고 이를 활용하는 방안을 제안한다. 특히 학습자의 참여를 유도해 마지막으로 개발한 교육 자료 및 프로그램을 수정하도록 시도한다. 산출물 지향의 경우 매우 정교한 산출물을 위한 멀티미디어 기반의 학습 패키지를 개발하는 것을 목표로 하는데 전문적인 교수설계 팀이 요구와 과제를 분석하고 설계를 하면 다른 개발, 제작팀이 합류하는 것이 일반적이다. 이때는 교수 산출물이 있어야 하고 기존의 것을 수정하는 것보다는 새롭게 만들 경우이며 평과 과정을 거쳐 수정 및 보완을 하고 별도의 교수자가 없어도 운영자만으로 학습자의 학습이 가능하다는 전제 조건이 따른다. 따라서 처음부터 마지막까지 최종 산출물을 확산하는 것에 관심을 크게 두고 있다. 마지막으로 체제지향 모형의 경우는 대단위의 교육과정이나 교육 프로그램을 개발하기 위해서 상당히 높은 수준의 전문 교수설계 팀이 자원을 충분히 가지고 체계적으로 개발에 임하는 경우이다. 교수 분석을 통해 확인한 하위 학습과제 및 맥락에 대해 일반적인 분석을 병렬적으로 이행하는 동시에 수행목표를 기록한다. 수행목표의 경우 전통적인 교수체제설계 모형이 강조하는 중요한 원칙으로 학습자가 교육 프로그램을 통해 획득하는 구체적인 행동이나 수행으로 교수 목표를 기록해야 한다는 점이 중요하다.
이와 같은 전통적인 교수체제설계 모형은 그 나름의 효과를 보이는 수업이나 교육 프로그램을 개발하는 데 많은 공헌을 했음에도 몇 가지의 이론적 및 실제적인 한계가 있는데 대표적으로 각 단계가 지나치게 선형적이며 이는 다시 말해 교수설계자는 실제 사용하는 학습자의 의견을 마지막에야 확인한다는 것이다. 이러한 문제점을 해결하기 위해 고안된 것이 분석, 개발, 설계, 평가, 실행 등의 과정이 직선적으로 이루어지는 대신 중첩되어 이루어지는 것이다. 즉 의뢰인이나 학습자는 교수설계자와 함께 전체적인 설계 과정에 참여하는 것인데 학습자가 프로토타입 검토 과정에 적극적으로 참여하는 것이 그 예다. 이를 적용하면 먼저 사용성 평가를 떠올릴 수 있다. 초기 학습과제를 분석하고 이를 빠르게 받아들여 프로토타입을 설계해 사용성 평가를 실시하는 것이다. 이는 시간과 자원이 허락하는 한 최대한 반복하는 것이 효과적인데 의뢰인, 전문가는 면담으로, 학습자는 면담과 실제 교수의 자료 경험 과정을 관찰하는 과정을 포함해 진행하는 것도 좋다. 또한 초기의 반복적인 사용성 평가를 이용해 최종적인 교육 프로그램을 개발하고 실행해 마지막으로 사용성 평가를 실시하도록 한다. 교육과 훈련 프로그램을 제공해야 하는지를 엄밀히 분석해 현재 수행 단계의 수준과 차이를 비교 분석하고 원인을 파악하는 것이 선행해야 하며 이는 기업에서 교육 프로그램이 제공될 때 수행 문제와 관련이 있는 학습자의 지식이나 기능이 부족하다고 여겨질 때만 제공되어야 한다는 관점의 반영으로 볼 수 있다.

키워드

교육,   학습,   공학,   적용