교육과정) 유아교육에 있어서 잠재적 교육과정의 필요성

소개글

교육과정) 유아교육에 있어서 잠재적 교육과정의 필요성에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 서론

2. 본론
(1) 잠재적 교육과정의 개념과 의미 설명
(2) 유아 교육에 적용하는 방안

3. 결론

4. 출처 및 참고문헌

본문내용

교실에서 할 수 없는 것을 직접 눈으로 보고 만져보고 하면서 학습하는 것이 본 목적이지만, 현장학습을 통해 공식적인 교육과정 이외에 잠재적 교육 역시 학습할 수 있다.
사람들이 많은 장소를 찾아 갈 경우, 순서를 기다리는 법을 배우면서 질서를 지키는 법을 배우고, 공공장소에서는 어떻게 행동해야 하는지 배울 수 있다. 그 뿐 아니라, 버스에서 혹은 점심을 먹으면서 친구들과 공동체 생활을 하는 법을 배울 수 있다. 공동체 생활을 하면서, 나 혼자만 생각해서 단독 활동을 해서는 안 되는 점과, 단체 생활을 할 때에는 시간 약속의 중요성도 강조하며, 한명이라도 시간 약속을 지키지 않을 경우, 반 학급 아이들이 모두 기다리고 있기에 이러한 근본적인 도덕성을 잠재적으로 학습할 수 있다. 이 외에도, 갑작스런 긴급 상황으로부터 많은 것을 배울 수 있는데, 봄에 현장체험을 많이 가다 보니, 벌에 쏘이는 학생들이 많이 보이기도 한다. 이러한 상황 역시 교육과정에는 포함되어있지 않지만, 학생들은 어떻게 대처해야 하는지 직접 보고 경험해 보면서 이런 긴급 상황이 나타날 때 어떻게 대처해야 할지 대처능력을 기를 수 있다.
또 다른 상황을 유아 교육에 적용해 보자면, 아이들이 학교 규칙을 잘 지켜 칭찬을 받아야 하는 상황이 오거나, 준비물을 준비하지 못해와 수업에 지장을 주는 상황과 같이 칭찬과 벌이 있어야 하는 경우, 칭찬스티커와 같은 상벌 체계를 형성하여 아이들 스스로 체계적으로 합리적은 학교의 교칙 운영을 깨닫게 해주어야 한다.
학생들로 체계적인 교칙운영에 의해 자신이 칭찬스티커가 많이 있는 경우, 성취감과 같은 감정을 경험하게 해주고 벌과 관련된 스티커가 많은 경우 자신의 행실에 있어 반성하는 자세를 취하도록 도와주어야 한다.
그 밖의 다른 상황에 접목 시킨 예도 살펴보겠다. 아이들과 수업 중에 게임을 하는 상황이 오더라도, 아이의 지적 학습량에 대해서만 관심을 두고 수업을 진행하기보다는, 아이들이 순서를 지켜 자신의 차례가 되어야 게임을 진행 할 수 있는 법은 물론, 경기에서 진 팀은 상대방을 축하해 주는 법을 배우고, 경기에서 이긴 팀은 진 팀을 위로해 줄 수 있도록 학습이 되어야 한다. 교육과정에는 명시되어 있지 않지만, 이러한 정서 습득이 되지 않을 경우, 너무 자기중심적인 아이로 성장할 수 있으며, 게임의 승부에만 집중하는 형태로 수업이 진행 될 수 있다.
이러한 점을 주의 하여 잠재적 교육과정을 유아교육에 접목시키는 것이 중요하다.
3. 결론
교육과정의 개발에 있어서 가장 중요시 여겨지는 것은 교육과정의 목표 설정이다. 목표 설정에 있어서 현대 우리 문화는 지식습득이 가장 중요시 되어져 가는 것 같다. 하지만 삶을 살아가는데 있어서, 지식 습득이외에도 굉장히 많은 것이 필요로 하다. 따라, 잠재적 교육과정에서 여러 가지 형태의 사회문제를 해결할 수 있는 방안을 목표로 하고 아이들을 학습시켜나가야 한다.
잠재적 교육과정은 표면적 교육과정과는 다르게, 의도되지 않았지만 은연중에 배우게 되는 학습 내용으로, 지적인 영역과는 다르게 정의적인 영역과 크게 관련이 있다. 그렇기에 교과보다는 학교의 문화 풍토와 관련되어있고, 교사의 지적인 면을 영향 받기 보다는 교사의 인격적인 면에서 부터 감화를 받음을 알 수 있다. 이러한 배움은 장기적으로 반복되어지면서 학생들이 항구성을 지니게 된다.
물론, 이러한 잠재적 교육과정은 공식적으로 표면화된 것이 아니고 의도적인 학습이 아니기에 항상 긍정적인 면모만 지닌 것은 아니다. 당연히 바람직하지 못한 내용도 학생들이 학습 할 수 있다는 점을 이 잠재적 교육과정의 단점이라고 표현 할 수 있다.
이러한 잠재적 교육과정을 육아교육에 적용한다면, 다양한 수업을 형태로 나타날 수 있다. 무엇보다, 수업에 있어서 교사는 솔선수범한 모습을 보여주어야 하며, 수업은 인간중심적으로 조성되어 학생들에게 사회적 관행, 인간적 차별, 문화적 편견 등의 다양한 학습으로 조성시켜주어야 한다. 지금까지도 많은 학자들에 의해 논쟁이 되는 잠재적 교육과정은 의도적으로 생성된 것이든, 의도적으로 생성된 것이 아니든 밝혀진 바 없지만, 어떠한 방향으로 생성이 되었던, 학생들에게 영향을 주는 것은 사실이기에, 무엇보다 아이들에게 긍정적인 감화력이 있도록 학교 풍토에서도, 교사의 자질에서도 많은 부분에서 신경 써야 할 필요가 있다.
출처
『교육학용어사전』.하우동설.서울대학교 교육연구소.1995
잠재적 교육과정에 관한 연구 변화 분석. 김세중. 인천대학교 교육대학원. 2020

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