유아음악교육 =) 코다이, 달크로즈, 오르프 이론 중 한 가지 이론을 선택하여 그의 교육철학과 주요 교수방법원리를 설명하고 음악교수법을 적용한 음악활동 1개의 계획안을 작성하시오

소개글

유아음악교육 =) 코다이, 달크로즈, 오르프 이론 중 한 가지 이론을 선택하여 그의 교육철학과 주요 교수방법원리를 설명하고 음악교수법을 적용한 음악활동 1개의 계획안을 작성하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

유아음악교육
* 다음의 문제 1,2번을 모두 서술하시오.
1. 유아음악교육의 중요성 및 역할에 대해 설명하고, 음악교육 철학을 바탕으로 음악교육 목표를 기술하시오(15점).
2. 코다이, 달크로즈, 오르프 이론 중 한 가지 이론을 선택하여 그의 교육철학과 주요 교수방법원리를 설명하고 음악교수법을 적용한 음악활동 1개의 계획안을 작성하시오(15점).

목 차

1. 유아음악교육의 중요성 및 역할

Ⅱ. 음악교육 철학을 바탕으로 한 음악교육의 목표

Ⅲ. 코다이의 교육철학과 주요 교수방법

Ⅳ. 계획안

참고문헌

본문내용

이유는 그 나라 말로된 민요는 억양과 어법이 그 나라의 민족에게 잘 맞기 때문에 그들 고유의 민요를 통해 더 쉽고 흥미 있게 음악을 읽고 쓸 수 있다고 여겼기 때문이다. 음악교육은 모든 학생들이 마치 모국어를 배우듯이 체계적으로 교습해야 한다고 여겼다. 따라서 그의 교재의 악곡들은 주로 민속 음악을 중심으로 구성된다.
코다이는 음악도 모국어처럼 읽고 쓸 수 있어야 한다고 주장했으므로 악보 읽기와 쓰기를 중요하게 생각한다. 악보를 읽을 때에 리듬과 선율을 분리하여 단계적으로 지도한다. 음표와 꼬리를 따로 떼어내서 단계별로 지도하거나, 리듬을 음표나 꼬리가 없는 막대로 표기하여 리듬만을 따로 분류하여 학습하기도 한다. 리듬은 가장 쉬운 음표부터 배우는데, 4분음표로만 이루어진 리듬꼴을 연습하다가 8분음표, 2분음표, 점2분음표 등 점차적으로 수준을 높인다.
음정은 이동도법을 사용하는데 이동도법이란 조성에 따라 으뜸음(tonic)의 위치가 달라지는 것이다. 예를 들면 사장조(G Major)의 으뜸음은 ‘솔’이지만 이동도법으로 부른다면 ‘도’라고 부르게 되는 것이다. 이러한 이동도법을 손기호를 사용하여 노래 부르는데, 손기호는 내청을 기르는데 도움이 된다. 내청이란 노래를 부르는 동안에 교사의 신호에 따라 학생들은 노래를 멈추고 머릿속으로만 부르고 있다가 교사가 다시 신호를 주면 노래를 다시 소리내서 부르는 것이다. 이 훈련도 단계적으로 하는데 처음에는 프레이즈 단위로 끊다가 그 다음에는 불규칙적으로 프레이즈의 중간에도 끊으면서 난이도를 올려나갔다. 코다이는 정확한 음감을 위해 내창훈련을 중시했다.
코다이는 기억훈련을 위한 듣고 부르기 방식을 주로 활용했다. 교사의 노래를 듣고 학생들은 모방과 반복을 통해 노래를 따라 불렀으며 악보를 보는 것보다 정확한 음감을 기르기 좋다. 또, 기억력과 집중력을 많이 요구하게 되어 음악적 기억력 육성에 효과적이다. 이 또한 단계별로 훈련하는데, 교사가 노래 리듬을 칠판에 적으면 학생들은 읽는다. 그리고 한 프레이즈를 지워버리면 지운 프레이즈를 기억하며 읽는다. 계속 한 프레이즈씩 지워가며 반복한다.
코다이의 감상수업은 발라드와 같이 문학적 상상력이 풍부한 곡을 들으며 그 곡에 대하여 느낀 점을 발표한다. 또, 가창활동을 토대로 이루어지는데, 친구의 노래를 감상하거나 자신의 노래를 예민하게 들어서 음에 대한 감각과 음악적 식벽력을 향상시켰다.
코다이는 읽고 쓰는 것을 중시했는데 따라서 악기 연주보다는 노래 부르는 것을 더 중요시 생각했다. 목소리는 가장 훌륭한 악기라고 여겼으며 독창보다도 함께 노래하는 합창을 더 선호했다.
Ⅳ. 계획안
제재곡
청산에 살리라김연준 작사/이현철 작곡
학습 목표
곡의 주요 리듬과 음정을 정확히 표현할 수 있다.
ABA형식에 대해 설명할 수 있다.
단계
교수학습활동
유의점
도입
-‘청산에 살리라’의 주요 리듬꼴에 대해서 연습한다.
-못갖춘마디에 대해서 설명한다.
·학습동기 유발
-또래 친구들이 부르는 영상을 보여준다.
·학습목표 제시
·리듬은 쉬운 리듬부터 단계적으로 학습한다.
·친구의 노래를 감상하면서 음에 대한 감각과 음악적 식벽력을 향상시킨다.
전개
·ABA형식에 대해서 알아본다.
-전체 마디가 몇 마디인지 세어본다. (24마디)
-전체 마디를 세 부분으로 나누게 한다. (도돌이표나 긴 쉼표들을 유의시킨다. 각 8마디씩)
-각 부분의 유사한 점과 다른 점에 대해 말해보고 알파뱃으로 표현하게 한다. (ABA)
-모둠별로 ABA형식과 유사한 형태인 ‘시’를 국어책에서 조사해보도록 한다. (수미상관)
-수미상관이 가지는 시적 효과와 ABA형식이 가지는 음악적 효과에 대해 조별끼리 토론 후 발표해본다. (반복, 대조, 강조 등)
·손기호에 대해서 배워본다.
-한 프레이즈씩 끊어서 선생님 노래에 맞춰 손기호를 표현해본다.
노래를 부르며 손기호를 같이 표현해본다.
익숙해지면 프레이즈를 이어서 노래와 손기호를 표현하다.
·가사가 가지는 억양과 작곡된 곡의 리듬과의 상관관계에 대해 고민해본다.
정리
·학습내용 정리
-ABA형식에 대해 정리한다.
·형성평가
-노래하며 손기호로 표현해본다.
-예전에 배웠던 ‘남촌’ 악보를 보며 ABA부분을 표시해보도록 한다.
참고문헌
오지향(2007). 어린이들의 음악 경험에 대한 실험적 연구. 학술저널. 한국서양음악학회.
주대창, 권송택, 이석원, 신인선(2009). 새 들으며 배우는 서양음악사. 심설당.
권덕원, 석문주, 최은식, 함희주(2005). 음악교육의 기초. 교육과학사.

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