부모교육 ) 유아기 발달 특성을 영역별로 설명하고, 각 영역의 발달을 위한 부모역할을 논하시오

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부모교육 ) 유아기 발달 특성을 영역별로 설명하고, 각 영역의 발달을 위한 부모역할을 논하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

부모교육
1. 유아기 발달 특성을 영역별로 설명하고, 각 영역의 발달을 위한 부모역할을 논하시오.
2. 민주주의 부모교육이론과 인본주의 부모교육이론에 대해 각각 설명하고, 유아교육기관에서 부모교육에 적용할 수 있는 방안을 모색하여 논하시오.



목차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 유아기 발달 특성을 영역별로 설명하고, 각 영역의 발달을 위한 부모역할을 논하시오.
2. 민주주의 부모교육이론과 인본주의 부모교육이론에 대해 각각 설명하고, 유아교육기관에서 부모교육에 적용할 수 있는 방안을 모색하여 논하시오.
Ⅲ. 결론
참고문헌

본문내용

려되지 않고 있다는 점이 문제점으로 드러났다.5) 실질적으로 유아교육기관에서 이러한 부모교육 및 부모참여 프로그램을 실시하였을 때, 많은 부모들이 아이들과 함께 할 수 있는 교육 프로그램 등에 참여하기를 원하였으나 대부분 육아휴직 기간이거나 전업 주부를 맡고 있는 부모들을 중심으로 실시되는 경우가 많았고, 직장을 나가는 부모가 참여할 수 있는 활동 프로그램은 많이 부족한 것으로 나타났다.6) 많은 부모들이 교육 프로그램에 참여할 수 있는 여건이 마련이 되기 위해서는 먼저 시간적 제한을 받는 경우가 많기 때문에 이 부분에 대하여 먼저 개선해야할 것이다. 대부분의 부모들이 평일에는 직장으로 인하여 시간을 빼기에는 무리가 있을 것이다. 물론 요즘 전반적인 회사의 분위기는 남자들도 육아휴직을 직장 눈치를 보지 않고 사용할 수 있도록 사회적인 분위기가 마련되어 있으며 점차 확대되어가는 분위기이다. 회사에서도 맞벌이를 하는 부모들이 자녀교육에 있어서 시간을 사용하는 것을 권장하는 분위기가 더욱 더 확대되어야 한다고 생각한다. 그리고 유아교육기관에서도 모든 부모가 교육 참여 프로그램에 참여할 수 있는 날짜를 맞추면 가장 좋겠지만 힘든 부분도 있기 때문에 토요일 오전에 교육 프로그램을 개설하는 방안이나, 평일에 실시한다고 하면 부모들이 참여할 수 있도록 프로그램 반을 여러 개 개설하여 분할하여 부모들이 참여할 수 있도록 유도하는 것이 좋은 방안이라고 생각한다. 예를 들어 평일 수요일, 금요일에 동일한 부모 참여형 교육 프로그램을 개설하고 사전에 부모들에게 공지하여 참여할 수 있는 날짜를 받아 인원수에 맞춰 교육 프로그램을 진행하는 것이다. 그렇게 된다면 유아교육기관에서는 비용적인 부분이 부담이 될 수 있으나, 이러한 부분들을 지자체 또는 국가에서 도움을 줄 수 있는 방안이 있다면 좋을 것이며, 이러한 교육 프로그램을 매주 실시하는 것이 아니라 2주에 한번이나 한 달에 한번 실시한다면 비용적인 부담을 유아교육기관과 부모 모두 부담감은 크지 않을 것으로 생각된다. 그리고 요즘 코로나로 인하여 사회적으로 많이 발전하고 사용되고 있는 것이 화상채팅이다. 물론 유아기 아이들에게 있어서 직접 부모와 얼굴을 보고 함께 교육 프로그램을 실시하는 것이 가장 좋은 방법이긴 하지만 화상채팅을 통하여 부모들이 직장에서도 아이들과 얼굴을 보며 간단한 교육 프로그램을 실시하는 것도 가능하다고 생각된다. 물론 이 방안에는 부족함 점들이 많이 있을 수 있어 차선책으로 사용하는 것이 좋을 것으로 판단된다.
Ⅲ. 결론
앞서 살펴본 내용과 같이 유아기 때의 아이들은 신체발달, 인지발달, 언어발달, 정서발달 및 사회성발달 등 전반적인 부분에 대하여 빠르게 성장하는 시기이다. 이러한 시기에 부모와 자녀 사이의 관계형성은 매우 중요하다는 것은 시대가 변화하고 교육 환경들이 변화하고 다양한 유아교육기관들이 생겨나도 변화하지 않은 사실이다. 하지만 현실적인 부분을 고려하였을 때, 현대 사회에서 항상 부모와 자녀가 붙어서 부모가 아이들 교육을 100% 전담하기에는 무리가 있는 부분이 있다. 하지만 사람들이 필요에 의해 사회가 변화하는 것처럼 사회 변화에 맞춰 분명히 대부분 만족할 수 있는 부모교육 방안들은 존재한다고 믿는다. 그러기 위해서는 앞으로 더 사회적 분위기가 부모들이 아이들의 교육에 좀 더 많은 시간들을 사용할 수 있도록 개선되어야 할 것이며, 기본적으로 유아교육기관의 도움을 받아 자녀를 교육하는 일반적인 환경에서는 부모와 유아교육기관 사이에도 상호 협력적인 태도로 서로 충분한 의사소통과 의견들이 나와야 한다고 생각된다. 이전에는 부모와 유아교육기관 사이에 대화가 없이 부모들의 관심과 요구사항들은 전혀 반영되지 않고 유아교육기관의 일방적으로 만들어진 프로그램을 부모들에게 설명하는 오리엔테이션이 많았다. 그리고 부모들이 직접 유아교육기관에 찾아가 부모참여 프로그램을 실시하더라도 소통이 이루어진다는 느낌 보다는 교사들이 아이들을 가르치는 과정을 부모들이 뒤에서 바라보는 것으로 형식적인 부모 참여 프로그램은 끝이 나는 경우가 대부분이다. 그리고 이전에는 아이들의 가방에 넣고 다니는 알림장에 담당 교사들이 짧은 형식으로 아이들이 받은 교육 수업 내용에 대하여 적어주는 것에서 끝 마쳤다면, 요즘에는 점차 유아교육기관에서도 블로그 또는 SNS (Social Network Service)형식으로 아이들이 하루 교육받은 내용들을 사진 및 동영상 등을 이용하여 부모들이 보고 댓글 등으로 이야기할 수 있도록 별도로 관리하는 유아교육기관들이 늘고 있다. 또한 문화센터의 경우도 부모의 참여가 필수로 되어야 이루어지는 부분들이 있는데 이러한 문화센터 프로그램들을 유아교육기관에서도 활용하는 것도 좋은 방안이 될 것으로 보인다. 이처럼 더욱 더 부모들이 아이들의 교육에 관심을 가지고 참여할 수 있는 작은 방안들이라도 생겨난다면 앞으로는 더욱 더 부모 참여 교육 프로그램들이 활성화 될 것으로 판단된다. 마지막으로 이러한 부모교육 및 부모참여 프로그램들이 유아교육기관에서는 일시적인 것이 아니고 지속적으로 개설되어야 할 것이며, 부모와 유아교육기관 모두 서로 아이들의 교육이 개선되고 발전하기 위하여 많은 부분에 대하여 공유하고 소통이 원활하게 이루어져야 할 것이다.
참고문헌
1) 박태욱. 유아발달특성에 따른 신체-운동 공간의 가변성에 관한 연구. 한국실내디자인학회. 2008. 17권 1호 130-137쪽 참고.
2) 정지나, 한준아, 김지현, 김태은, 윤상인. 부모교육 Chapter 8 부모교육 이론. 양서원. 2020. 220-254쪽 참고.
3) 전우경. 경기도 지역 유치원의 부모교육 실태 및 학부모와 원장의 인식연구. 경기대학 교육대학원. 2010.
4) 서영희, 권미량, 김은주. 유아교육기관의 부모참여 인식과 요구에 대한 질적 연구. 유아교육연구. 2006. 26권 6호 33-57쪽 참고.
5) 김옥경. 어린이집 부모교육 실태와 어머니 및 보육교사의 부모교육에 대한 인식. 명짇학교 사회복지대학원. 2010.
6) 조미영, 배지희. 부모의 교육 참여에 대한 유아교사의 담론 분석. 아동교육. 2009. 18권 2호 221-234쪽 참고.

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