청소년활동론 ) 1 경험학습의 개념과 특징, 그리고 진행원리에 대해 설명하시오 2

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목차

청소년활동론
1. 경험학습의 개념과 특징, 그리고 진행원리에 대해 설명하시오
2. 긍정적 청소년개발(Positive youth development) 모델의 내용과 작동체계에 대해 설명하고, 이 모델이 청소년활동에 주는 시사점에 대해 논하시오



<목차>

Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 경험학습의 개념과 특징, 그리고 진행원리에 대해 설명하시오

1) 경험학습의 개념
2) 경험학습의 특징
3) 경험학습의 진행원리

2. 긍정적 청소년개발(Positive youth development) 모델의 내용과 작동체계에 대해 설명하고, 이 모델이 청소년활동에 주는 시사점에 대해 논하시오

1) 긍정적 청소년개발(Positive youth development) 모델의 내용
2) 긍정적 청소년개발(Positive youth development) 모델의 작동체계
3) 모델이 청소년활동에 주는 시사점

Ⅲ 결론
Ⅳ 출처 및 참고 문헌

본문내용

달은 그 발달의 체계를 정의하고 이해할 수 있도록 하는 강점 기반의 접근이 가능하다. 구체적으로 보면 긍정적 청소년 발달의 경우 청소년의 문제행동이나 가정되는 무능력에 대한 것보다는 잠재된 가능성을 더 중요하게 여긴 것이다. 이러한 것은 위에서 설명한 것처럼 본래 우리가 알고 있던 청소년과 관련한 연구에 큰 비판을 가하게 되는 것이다. 특히나 청소년을 수동적으로 통제하고자 하는 점에서 본래 능동성을 가진 청소년의 능력을 제대로 파악하지 못했음이다. 이러한 비판은 청소년 발달에 있어서 병리학적 탐구나 교정을 위주로 하는 것이었으며, 청소년을 하나의 존재로서 어떠한 유기체적 발달이 있는가에 관한 관심은 거의 없었다는 것이다.
또한 긍정적 청소년 발달을 옹호하는 학자들과 같이 긍정적 청소년 발달을 위한 환경에 공동체가 중요하다고 이야기한다. 청소년에게 그 발달에 영향을 주는 사람이나 정책 등의 다양한 공동체의 환경과 더 나아가 긍정적 발달에서 인큐베이터 같은 역할로 작용한다고 볼 수 있으며, 이러한 공동체 중심의 접근을 계속해서 연구하고 있다. 또 긍정적 청소년 발달은 청소년 발달의 자원으로서 다양한 관점, 가치, 문화관 등을 그대로 받아들인다. 이것은 긍정적 청소년 발달이 본래의 전통 가치관에는 맞지 않음에도 청소년의 긍정적인 태도와 함께 건강하게 발달할 수 있도록 하는 요인을 파악하는 것에서 가치관이나 종교적 세계관 등의 파악에 어려움이 없음을 의미할 것이다.
Ⅲ 결론
여기까지 본론에서 1. 경험학습의 개념과 특징, 그리고 진행 원리에 대해 설명하고 2. 긍정적 청소년개발(Positive youth development) 모델의 내용과 작동 체계에 대해 설명하고, 이 모델이 청소년활동에 주는 시사점에 대해 논하였다. 마지막으로 시사점에 관한 필자의 생각을 함께 서술하고자 한다. 우리나라는 청소년 문제에 취약한 부분이 많다고 생각한다. 특히나 과거의 문제행동을 해결하거나 하지 않도록 억제하는 것이 지도하는 사람의 역할이라고 생각하는 경우가 많았으며, 이러한 문제행동을 통하여 낙인이 찍히거나, 또는 사회적인 문제라고 생각하는 경우, 앞으로 더 잘할 가능성을 배제하는 것과 다름없다. 이것은 사회의 발달과 문화의 발달에 따라 더 고차원적이고 복잡하게 변화하고 있음이다. 그렇기에 더욱 긍정적인 발달이 가능한 환경을 만들어주어야 한다.
안타까운 것은 여전히 모든 청소년에게 동등한 기회가 부여된 것은 아니라는 점이며, 아동에서 청소년기로 넘어갈 때 겪는 심리적 변화나 가장 가까운 가족과 친구의 상호작용 등도 많은 영향을 주는 것이다. 그래서 청소년기에 어려움을 겪고 자신의 가능성에 의심과 호기심을 가질 아동과 청소년에게 다양한 생활을 경험할 기회를 주어야 하며, 수동적인 인간의 삶에서 능동적인 인간의 삶으로 나아갈 수 있는 길을 제시해야 할 것이다.
인간에게는 보이지 않지만, 자신을 발전시키고 계발하며, 더욱 나은 성인으로 성장하기 위한 잠재력을 가지고 있다. 그리고 자신에게 부딪혀 오는 다양한 위기, 내면의 어려움 등과 같은 장애물을 얼마든지 극복하고 내가 목표로 하는 행복한 나를 위하여 그 방향을 결정한다. 이것에는 책임감도 필요하다. 누군가를 통제하고 조절하는 것이 아닌 나를 통제하고 나의 능력을 믿고 그 삶의 중심이 되는 것이다. 이것은 누구에게도 침해받을 권리는 없으며, 삶을 긍정적으로 발달할 가능성을 지닌 존재라고 할 수 있다.
Ⅳ 출처 및 참고 문헌
김경수, Kolb의 경험학습에 기초한 청소년 비전교육 프로그램 프로토타입 개발, 안동대 석사학위논문, 2007
청소년활동지도론, 권일남 외, 2008년 학지사 출판
청소년활동론, 김윤나 외, 2008년, 신정 출판

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