특수교육학개론 ) 1 발달 지체에 대한 개념, 발달 지체 영유아 교수 방법, 발달 지체를 위한 영유아를 위한 지원 체계에 대해 논리적으로 기술하시오 2 자폐성 장애의 정의, 원인 및 특성, 판별, 교육 방법에 대해 체계적으로 기술하시오1

소개글

특수교육학개론 ) 1 발달 지체에 대한 개념, 발달 지체 영유아 교수 방법, 발달 지체를 위한 영유아를 위한 지원 체계에 대해 논리적으로 기술하시오 2 자폐성 장애의 정의, 원인 및 특성, 판별, 교육 방법에 대해 체계적으로 기술하시오1에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 발달 지체에 대한 개념, 발달 지체 영유아 교수 방법, 발달 지체를 위한 영유아를 위한 지원 체계에 대해 논리적으로 기술하시오.
2. 자폐성 장애의 정의, 원인 및 특성, 판별, 교육 방법에 대해 체계적으로 기술하시오.
3. 정서 및 행동 장애의 정의, 원인 및 특성, 판별, 교육 방법에 대해 체계적으로 기술하시오.
4. 의사소통 장애의 정의, 원인 및 특성, 판별, 교육 방법에 대해 체계적으로 기술하시오.

본문내용

일어나 말하는 내용을 이해하기 어려운 상태를 말하며 결과적으로 말 자체에 주의 집중 되는 경우를 의미한다. 유창성 장애의 예로는 말빠름증, 횡설수설, 말더듬이와 같은 것이 있다. 의사소통 장애는 앞서 소개되었던 말 장애 외에도 언어 장애와 관련된 내용을 포함하게 되는데 언어 장애는 크게 두 가지로 나누어 살펴볼 수 있다. 첫 번째로 언어 발달 지체이다. 이는 정상적인 언어 발달 단계에서 발달이 이루어지길 기대하는 시기에 언어 발달이 이루어지지 않고 언어의 이해와 표현에 대해 어려움을 갖는 경우를 말한다. 말 그대로 발달 지체는 발달 지체인데 언어에 기준을 두고 지정한 발달 지체 유형이라고 할 수 있겠다. 두 번째로 실어증이 있다. 실어증이라는 언어를 떠올려 생각하고 형성하며 해석하는 것까지의 연결된 일련의 언어적 활동에 필요한 능력이 결여된 상태를 말한다. 이때, 언어란 하나의 상징이며 사회적 관계 안에서 공통으로 사용하기 위해 사회적 약속으로 만들어진 것이기 때문에 이러한 상징에 대한 해석 능력이 결핍될 경우 언어를 활용한 의사소통에 장애를 겪게 된다. 이러한 의사소통 장애는 다른 장애 유형과 중복되어 발생하는 경우가 많다. 첫 번째로 구개 파열로 인해 콧소리를 내 거나 발음을 올바르게 하지 못하는 경우가 있다. 두 번째로 뇌 손상이 일어나 호흡에 문제가 생기거나 발음을 주관하는 근육 사용에 어려움이 생기는 뇌성 마비가 있다. 세 번째로 듣는 것에 대한 어려움에서 출발해 말이나 언어의 모든 영역에서 어려움을 보이게 되는 청각 장애가 있다. 네 번째로 언어 발달이 지체되는 것의 밑바탕이 되는 지적 장애가 있다. 다섯 번째로 언어라는 상징에 대해 학습이 이루어져야 언어를 사용할 수 있게 되는 것인데 학습 자체에 대한 주의 집중도 및 학습 능력이 모자라 생기는 학습 장애 또한 의사소통 장애와 밀접하게 관련이 있다.
2. 본론
- 의사소통 장애의 원인 및 특성
의사소통 장애는 왜, 어떠한 경로로 발생하는 것일까. 첫 번째로 기질적 장애를 원인으로 삼을 수 있다. 이때, 기질적 장애란 언어와 관련된 신경 조직 혹은 기관 구조에 이상이 발생하여 언어 장애를 갖게 되는 경우를 말한다. 가장 대표적으로 언어의 학습과 사용, 해석과 관련이 있는 기관인 뇌와 말을 할 때 사용되는 발성 기관을 중심으로 이야기를 풀어낼 수 있다. 뇌 손상이 발생할 경우 상대방의 말을 이해할 수는 있으나 자신의 의사 표현에 어려움이 생기는 브로카 실어증, 말은 할 수 있지만, 말의 내용이 분명하지 않은 베르니케 실어증, 조음에 사용되는 근육이 통제되어 말을 정상적으로 하지 못하게 되는 구음 장애 등의 현상이 발생할 수 있다. 또한, 구개 파열이 발생할 때 음성과 조음에 장애를 갖게 되는 경우가 생길 수 있다. 이 밖에도 약물 중독, 방사선 노출 등의 환경적 요인뿐만 아니라 모체의 영양 상태와 같은 유전적 요인 등으로 인해 출생 전후로 발성 기관에 결함을 갖게 되는 경우도 많다. 두 번째로 기능적 장애를 원인으로 삼을 수 있다. 기능적 장애란 뇌 손상 혹은 관련 기관에 이상은 없지만, 심리적, 환경적 요인으로 인해 의사소통 장애를 갖게 되는 경우를 말하며 크게 조음장애와 음성 장애, 유창성 장애, 언어 장애로 살펴볼 수 있다. 먼저 조음 장애와 음성 장애의 측면에서 살펴보았을 때 해당 아동이 자신이 목소리나 발음 기제를 적절하게 사용하는 방법을 학습하지 못했다고 주장하거나 성격 문제로 인해 기능적 장애가 발생했다고 주장하는 학자들도 있다. 다음으로 말의 첫머리에 오는 단어, 음절을 반복하거나 말의 전체적인 흐름에 막힘 현상이 두드러지는 상황에 해당하는 말더듬증 현상으로 기능적 장애가 발생했다고 보는 입장도 있다. 이는 정신 분석 이론, 진단적 이론, 기질적 장애 이론, 학습 이론 등에서도 관련된 내용을 찾아볼 수 있다. 마지막으로 언어 장애는 아직 기질적 원인은 밝혀지지 않고 있지만, 자극의 결핍, 사고, 추리 등의 개념 발달의 결손 등으로 인해 발생하는 기능적 장애라고 할 수 있다. 이러한 의사소통 장애는 여러 가지 특징을 가지고 있다. 첫 번째로 인지 및 학업 성취 적 특성에서 개인차를 보인다. 의사소통 장애와 인지 발달과는 관련이 없다고 할 수는 없지만 그렇다고 일반화하기에는 어려움이 따른다. 그 예로 조음 장애, 유창성 장애, 음성 장애 등의 말 장애를 지닌 아동은 학업 성취에 영향을 받지 않는 것을 말할 수 있다. 두 번째로 사회 정서적 특징을 살펴볼 수 있는데, 다른 사람과 충분하게 상호작용을 하지 못해 고립되거나 자존감이 낮아지는 등 여러 가지 사회적 어려움을 겪게 된다는 면에서 특징적인 면을 발견할 수 있다. 마지막으로 다른 사람과 의사소통에 어려움이 생겨 문제 행동을 보일 수 있는 행동적 특성 또한 두드러진다.
- 의사소통 장애의 판별
의사소통 장애는 교사의 관찰과 개입으로 인해 선별 과정을 가지고 나아가 임상 전문가의 전문적인 지식을 통해 명확하게 진단된다. 이때, 언어 능력을 평가하기 위해 언어 평가 검사를 시행하게 되는데, 영유아 언어 발달 검사, 그림 어휘력 검사, 한국 노스웨스턴 구문 선별 검사 등의 형태로 실행한다. 그 밖에도 의사소통 장애의 판별에 쓰이는 언어 발달 검사, 우리말 조음, 음운 평가 혹은 한국어 표준 그림 조음, 음운 검사, 유창성 검사, 음성 검사가 있다.
- 의사소통 장애의 교육 방법
가장 먼저 의사소통 장애 아동에게 다양한 자극, 경험, 상황을 주고 자연스러운 언어 교육의 기회를 증가시키는 것이 매우 중요하다. 또한, 교사는 아동의 의사소통 장애의 단서가 되는 것을 빠르게 파악하여 음악을 활용하여 조음 문제에 도움을 주거나 반복과 중복의 발문을 통해 어휘와 개념의 발달을 돕는다. 이때, 개방형 질문의 사용, 올바른 언어 사용 시범 보이기, 대체 의사소통 매체 사용하기 등을 활용하는 것도 좋다.
3. 결론
의사소통 장애는 우리 주변에 아주 많이 존재하는 장애 유형 중 하나로 다른 장애에 비해 명확한 부분이 많다. 따라서 우리는 의사소통 장애에 대해 이해하는 것이 필수적이다.
4. 출처 및 참고 문헌
특수교육학개론. 방송통신대학교 멀티미디어 강의안.

키워드

특수교육학개론 ) 1 발달 지체에 대한 개념,   발달 지체 영유아 교수 방법,   발달 지체를 위한 영유아를 위한 지원 체계에 대해 ,   원인 및 특성,   판별,   교육 방법에 대해 체계적으로 기술하시오1,   장애,   발달