교육심리 ) 1 가드너 Gardner 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점

소개글

교육심리 ) 1 가드너 Gardner 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.(15점 만점)

목차
1. 서론
2. 본론
(1) 하워드 가드너의 다중지능이론
(2) 다중지능이론의 교육적 시사점
3. 결론
4. 참고문헌

2. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.(15점 만점)

목차
1. 서론
2. 본론
(1) 매슬로우의 욕구위계이론
(2) 욕구위계이론의 교육적 시사점
3. 결론
4. 참고문헌

본문내용

계의 욕구를 추구한다는 것이다. 기본적인 욕구의 충족은 인간이 타인과 맺는 정서적 친밀감과 소속감과 같은 사회적으로 가치 있다고 느끼는 사회적 욕구를 추구하고 1단계부터 4단계까지의 욕구는 인간의 결핍된 것을 채우고자 하는 결핍 욕구라고 이야기할 수 있다.
반면에 5단계의 자아실현 욕구는 결핍된 것들이 충족된 상태의 인간이 더욱더 성장하고자 하는 내면의 본질적인 기대에서 발현되는 성장 욕구이다. 자아실현은 인간이 살아가는 삶의 목적을 평생 이뤄지며 인간이 가지고 있는 잠재된 가능성을 현실화하는 과정으로 직접적인 경험은 물론이고 책을 읽는 등의 간접적인 경험으로 이룰 수 있다. 매슬로우는 단계별로 욕구를 충족하면서 점점 상위단계로 나아가며 주체적인 태도로 자신의 잠재적인 가능성을 발현하고 자아실현을 추구하는 삶이 궁극적으로 인간다운 삶이라고 정의하였다.
(2) 욕구위계이론의 교육적 시사점
욕구위계이론에서 가장 우위를 차지하고 있는 자아실현의 과정에서 가장 중요한 것은 개인의 자유로운 선택과 결정으로 이뤄져야 한다는 것이고 자아실현에서 교육의 필요성은 인간으로서 최소한의 권리를 충족함에서 나아가 자유성을 얻을 수 있는 기회를 제공한다. 교육적으로 학생의 학업 욕구를 끌어내는 것은 매우 중요한 일이며 공부를 시작하기에 앞서 일반적으로 공부를 해야 하는 타당한 내적인 의미를 얻지 못한 학생은 공부를 통해 얻는 외적인 보상과 같은 결과에서 학업 동기가 부여된다.
욕구위계이론에 따르면 공부의 시작은 공부의 결과로 얻어지는 학위나 자격증 등의 취득으로 생존을 위한 직업이나 기술을 얻는 데 활용하여 식욕과 같은 생리적 욕구의 충족을 도울 수 있으며 특히 높은 학력이나 자격증의 취득은 사회적으로 안정적인 생산 활동의 기반을 제공할 수 있다는 믿음이 존재하여 사회적 안정감이라는 욕구를 충족할 수 있다. 교육을 통해 학업의 성취로 진학하거나 직업을 통해 사회생활을 시작함에 따라 집단의 구성원과 감정교류를 통한 친밀감을 유지하고 집단에 소속되어 소속감을 느끼고 지위와 명예를 획득하는 사회적 욕구의 충족이 가능하다.
욕구위계이론에서 자아실현은 가장 우위에 있어 낮은 단계의 욕구가 충족되어야만 얻을 수 있는 것으로 생각되지만 실질적으로 자아실현의 욕구는 다양한 위계에 편재해 있다. 자아실현은 자신이 세운 목표를 이뤄나가는 과정으로 자아실현의 욕구를 추구하며 행동하는 동기화에서 욕구를 충족하는 기제의 역할을 교육이 할 수 있다. 기능주의적으로 자아실현은 종결 상태를 의미하는 것으로 가정하며 교육의 목적을 종결 상태로 규정하는 것은 순환적 오류이다. 자아실현을 교육의 목적으로 가치 있는가를 규정하는 것은 자아실현은 교육에 대한 구조적 측면보다 기능적 측면에 의존하고 있다는 분명한 한계가 있다. 김정래 (2014). 교육목적으로서 \"자기실현\"의 재음미 : 매슬로우의 이론을 단초로 한 논의.
3. 결론
매슬로우는 자기 삶의 주체로 하위 욕구를 충족하고 자아실현의 욕구를 충족하는 인간적인 삶을 추구하며 교육을 욕구의 충족을 돕는 자아실현의 형태로 본다. 매슬로우의 욕구위계이론이 발표된 후에 다수의 학자는 욕구충족의 위계가 존재하는 것에 대한 의문을 제기했다. 욕구위계이론에 따르면 생리적 욕구는 항상 상위 수준의 욕구보다 우선해야 하지만 때로는 이러한 기본적인 욕구가 억제되고 사회적 욕구나 자아실현의 욕구를 우선시하는 예를 보이기 때문에 자아실현이 항상 우위를 보인다고 이야기하기 어렵다.
기존이 교육의 중심은 보편화된 지식의 습득이라는 단편적인 목적에 있었다면 미래에 추구하는 교육의 흐름은 역량향상에 있다. 매슬로우의 욕구위계이론이 자아실현을 활용하는 단초로 작용하여 욕구 충족이라는 교육의 기능주의적 역할을 제시하고 교육에서 자아실현의 타당한 의미와 전제를 정의하여 교육적으로 내면에 욕구를 충족하고 잠재화된 능력을 발현할 수 있는 기제를 제공하는 교육적 시사점을 제시할 수 있다.
4. 참고문헌
교육심리학 강의록 6강. (첨부자료)
권희경(2021). 2015 교육과정의 심미적 감성 역량의 개념 분석: 매슬로우의 욕구위계이론을 중심으로.
敎育學硏究 Vol.59 No.2 [2021]. 한국교육학회.
http://www.riss.kr/link?id=A107389509
김정래 (2014). 교육목적으로서 \"자기실현\"의 재음미 : 매슬로우의 이론을 단초로 한 논의.
교육철학연구 Vol.36 No.2 [2014]. 한국교육철학학회.
http://www.riss.kr/link?id=A100057699

키워드

가드너,   다중지능이론,   지능,   욕구,   이론,   교육