교육공학 ) 교재 1장부터 4장까지 각각의 장에서 자신에게 가장 흥미로웠던 주제를 하나씩 선정하고(총 4개의 주제), 각각의 주제에 관한 핵심내용을 요약 정리하시오. 그리고 각각의 내용을 이후에 자신이 어떤 상황에서 어떻게 적용할 수 있을 것인지를 제안하시오.

소개글

교육공학 ) 교재 1장부터 4장까지 각각의 장에서 자신에게 가장 흥미로웠던 주제를 하나씩 선정하고(총 4개의 주제), 각각의 주제에 관한 핵심내용을 요약 정리하시오. 그리고 각각의 내용을 이후에 자신이 어떤 상황에서 어떻게 적용할 수 있을 것인지를 제안하시오.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 서론
2. 본론
(1) 교육공학의 테크놀로지에 관한 연구
(2) 데일과 브루너의 이론
(3) 커뮤니케이션 이론
(4) 교수체제설계의 특징
3. 결론
4. 출처 및 참고문헌

본문내용

적을 달성할 것인지, 그러한 목적 달성을 위해 어떠한 교육내용을 포함하고 있는지를 분석하고 학생 및 환경에 대한 검토를 진행하는 단계이다. 이러한 단계에서 구체적인 교육목표 설정 및 교육 내용을 상세하게 파악할 수 있다. 두 번째로, 구체적인 청사진을 ‘설계’하는 단계이다. 실질적인 전략 등이 반영되며 교수체제설계의 핵심적인 활동이다. 목표를 명확히 하고, 구체화하여 전략 및 평가를 결정하게 된다. 또한 교육활동에 사용할 매체도 선정하게 된다. 그 이후 실제 교육을 위한 자료를 제작하고 구체화시키는 ‘개발’ 단계에 돌입하게 된다. 개발교육내용을 설계하고 자료까지 개발완료 되었다면 실질적으로 ‘실행’단계에 진입하여 실제로 적용해보고 그 후 수정사항이 있는지 파악하는 과정이다. 마지막으로 ‘평가’는 형성평가와 총괄평가의 두 가지로 구성되어 있는데, 형성 평가는 실제로 교육이 진행되면서 학생의 반응과 환경을 분석하는 것이다. 이러한 형성평가가 계속 진행되면서 개발된 교육 프로그램을 총체적으로 평가하는 것이 총괄평가이다. 이러한 설계 과정은 딕과 캐리의 교수 설계모형을 도입할 수 있다. 이러한 모형은 교수체제설계 시 체계적인 과정을 통해 각 단위마다 설계하는 내용 및 방법들을 시각화 한 자료로, 이러한 설계과정부터 시행을 통해 교육 효과를 분석할 수 있는 용이성을 갖고 있다.
또한 교수체제설계는 매우 목적 지향적이다. 교수는 교육을 통해 학생들을 가르치고, 교육을 받는 학생들이 교육의 내용을 이해하고 더 나아가 직접적인 실천하기 때문에 목표를 달성하기 위해서 일련의 과정을 거쳐 교육을 진행하는 것이다. 그리고 교수체제설계는 학습자가 중심이 된다. 교수는 교수에게 필요한 교육을 진행하는 것이 아닌 학생에게 필요한 다양한 교육적 경험을 설계하여 학생 중심의 내용을 설계한다. 그리고 교육에 관한 과학적 연구결과를 반영한다. 어떠한 학습 원리와 전략을 선택하여 실질적 교육에 활용하고 있는 지 살펴보아야 한다. 마지막으로 교수체제설계는 팀 활동을 기본으로 둔다. 다양한 대규모 프로젝트 형태로 운영되기 때문이다.
만약, 학술제에서 필자가 발표자로 진행해야 할 상황이라고 가정해보고 교수체제설계의 다섯 단계를 활용하여 적용해보도록 하자. 먼저 분석 단계를 통해 학술제에 어떠한 내용으로 발표할 것인지 구체적으로 정하고, 학술제의 청취자와 발표할 장소 및 분위기 등에 대해 파악해본다. 그 이후 설계 단계로, 어떤 자료를 통해 발표할 것인지 결정한다. 또한 다른 발표자와는 다른 전략적인 선택을 하도록 한다. 그 이후 실제 학술제 발표를 통해 실행하게 되고, 학술제의 결과와 발표 후 청강자들의 반응을 살펴 평가받을 수 있다.
3. 결론
교육공학이라는 낯선 단어였지만, 실생활에 뿌리 깊게 적용되어 있어 대부분의 사람들이 무의식적으로 교육공학에 대해 인지하고 사용하고 있는 것을 확인할 수 있다. 교육은 꾸준하게 진행되어야 하는 것이고, 시대에 발맞춰 발전하는 교육공학은 더 나아가 우리 미래에 긍정적인 영향을 끼치게 될 것이다.
4. 출처 및 참고문헌
강의안 파일

키워드

교육공학,   교육,   설계,   커뮤니케이션