교육고전의이해 ) 교육고전의 이해 강의를 듣고 교육이란 무엇인가라는 질문에 대한 나의 답이 어떻게 달라졌는지 쓰세요

소개글

교육고전의이해 ) 교육고전의 이해 강의를 듣고 교육이란 무엇인가라는 질문에 대한 나의 답이 어떻게 달라졌는지 쓰세요에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 서론
2. 본론
1) 교육의 목표에 관한 생각
2) 교육의 주체에 관한 생각
3) 교사의 역할에 관한 생각
3. 결론
4. 참고문헌

본문내용

다. 자신이 무엇을 모르는지에 대한 자각은 학습에 대한 내적 동기를 불러일으킨다는 점에서 일방적으로 학습 목표를 제시하여 끌고 가는 것에 비해 훨씬 효과적이고 근본적인 학습 방법이라고 할 수 있다. 비슷한 맥락으로 루소는 그의 저서 ‘에밀’에서 특히 학습의 초기에는 교사가 나서서 적극적으로 지침을 전달하는 행동을 피해야 한다고 역설했다. 잘못을 지적하여 꾸짖거나 비난하는 일, 위협을 가하거나 배움에 대한 대가를 지급하는 일 등은 도움이 되지 않으며, 시간을 충분히 갖고 관심과 애정을 쏟으면서 학습자가 스스로 자신의 길을 찾아가도록 해야 한다고 주장했다. 몬테소리 역시 인간을 자발적 에너지로 자신을 탐구하고 발전시켜 나갈 수 있는 능력을 갖춘 존재로 보았다. 어린아이도 성인과 마찬가지로 독립된 인격을 가지고 있으며, 내면에 잠재된 힘을 가진 존재이므로 교사가 아니라 자신의 의지를 통해 행동할 수 있도록 유도해야 한다고 설파했다.
3. 결론
지금까지 살펴본 고전 속 교육이론은 수천, 수백 년 전 선조들의 생각이라고 하기에는 믿을 수 없을 만큼 진보적이다. 특히 학습자 중심의 교육, 내적 동기, 지식의 전달자가 아닌 조력자로서의 교사의 역할, 과제 중심의 실천적 학습법, 평생교육 등의 개념과 이론적 토대는 고대 사회에 이미 완성되었다고 해도 과언이 아닐 정도이다. 고대의 교육이 이처럼 교육의 본질에 충실할 수 있었던 것은 아마도 복잡한 경쟁 구조의 현대 사회와는 다른 시대적 상황 덕분이기도 할 것이다. 대중을 대상으로 하는 보편적 교육이 아닌 소수의 선택받은 개인에 대한 교육은 학습자의 특성에 맞는 다양한 시도를 할 수 있어 이상적인 교육이 이루어지기 좋은 환경으로 보인다. 학교 교육으로 대표되는 오늘날의 교육은 다수의 대중을 대상으로 하다 보니 개별 맞춤식 교육에 비해 넘어야 할 시간적, 공간적 제약이 많다. 대학입시라는 실질적 목표를 외면할 수 없는 어려움도 없다. 그러나 그와 같은 현실이 교육의 본질을 외면한 채 지식의 주입에만 몰두하는 상황을 정당화할 수는 없다. 어떠한 상황에서도 교육은 완전하고 행복한 인간을 육성하는 것에 최우선 가치를 두어야 하기 때문이다. 고전 속 위대한 학자들의 가르침을 상기하고 오늘날의 현실에 맞게 구현해 나가려는 시도를 포기하지 말아야 하는 이유이다.
4. 참고문헌
교육고전의 이해 강의안
탈학교담론을 통해 본 학교교육의 의미, 교육철학연구 제43권(4), 2021, 정윤경

키워드

교육고전,   강의,   교육