보건교육 ) 학교(학생집단), 사업장(근로자집단), 지역사회(취약집단) 중 하나의 현장(대상자)을 선택하여, 1) 적절한 교육 주제를 선정하여 주제 선정의 배경 및 교육 목표를 서술 (2)

소개글

보건교육 ) 학교(학생집단), 사업장(근로자집단), 지역사회(취약집단) 중 하나의 현장(대상자)을 선택하여, 1) 적절한 교육 주제를 선정하여 주제 선정의 배경 및 교육 목표를 서술 (2)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 학교(학생집단), 사업장(근로자집단), 지역사회(취약집단) 중 하나의 현장(대상자)을 선택하여, 1) 적절한 교육 주제를 선정하여 주제 선정의 배경 및 교육 목표를 서술하고, 2) 이에 대한 효과적인 보건교육 전략(보건교육 방법 및 매체)을 고안하여 학습지도계획안을 작성하시오.

2. Green의 PRECEDE-PROCEED 모형을 기반으로 1) 각 단계별 내용을 간략히 요약하고, 2)‘만성질환 예방 및 관리’교육 계획을 위한 모형 적용의 각 단계를 예시를 들어 서술하시오

3. 참고문헌

본문내용

질을 저하시킬 수 있는 다양한 비활동성근로자들의 사회적 문제에 대해 연구를 기반으로 주관적 삶의 질에 대한 측정 및 신체 점수를 기반으로 대책마련을 강구해야 할 필요성을 확인할 수 있다.
또한 핵심정보원 면담이나 현장순회 및 그룹면담을 통해 조직의 특성을 파악하고 신체활동과 관련한 정책환경요인과 해결전략에 대해 규명하는 단계로 직장 내에서 신체활동을 위해 정책환경적인 요인이 무엇인지를 규명하며 해결전략을 도철하기 위해 사업장에 대한 전반적인 관찰 및 보건관리자들과의 면담으로 조직특성을 파악하며 근로자 및 관리자를 대상으로 그룹 면담을 수행하게 된다. 구체적인 건강행위나 생활양식과 같은 환경적 요인에 대해 파악하며 건강문제 중 어느 것이 우선순위가 높은지를 파악하게 된다.
더불어 교육, 생태학적 사정으로 이전 단계에서 인구집단의 문제 및 요구가 도출됐을 때 교육, 생태학적 사정이 문제를 야기하는 요인에 대해 파악하게 된다. 성향요인이나 건강지식, 강화요인, 촉진요인 등에 대해 확인하게 된다. 이러한 중재배열 단계로 앞서 나온 결과를 바탕으로 문헌고찰을 통해 통합적인 신체활동증진프로그램의 중재전략에 대한 배열을 수행하게 된다. 여기까지는 PRECEDE 단계로 1단계에서 4단계까지의 과정이 포함되어 있다.
그다음으로 PROCEED 단계에서는 근로자의 통합적인 신체활동증진프로그램의 효과에 대해 검증하는 것으로 실행, 과정평가, 영향평가, 결과 평가 단계에 의해 통합적 신체활동증진프로그램을 적용해 실행하여, 신체활동과 관련한 자기조절, 지각된 자율성지지 및 사회적지지, 자원이용가능성과 비만 및 근골격계 건강, 생산성에 미치는 효과에 대해 검증하게 된다. 즉, 실질적으로 통합적신체활동증진프로그램의 도입으로 자기조절증진 전략,지지 전략, 정책환경적 전략이라는 실행단계를 거치고 과정평가단계에서는 개인수준의 성향요인인 자기조절, 강화요인인 지각된 자율성 지지와 사회적지지, 촉진요인인 자원이용가능성을 평가한다. 그리고 영향평가 단계에서는 신체활동을, 결과평가 단계에서는 비만을 포함한 건강 영향과 생산성에 대해 평가하는 것이다.
5단계로는 행정, 정책사정 및 중재배열로 건강증진 사업을 수행하기 위한 행정이나 정책, 자원을 포함한 조직 환경에 대한 분석으로 비활동성근로자들의 조직 특성에 대한 파악 및 건강관련 정책과 환경요인이나 해결전략에 대한 규명을 위한 면접기법을 활용하게 된다. 6단계에서는 건강증진교육프로그램에 대한 개발 및 실행으로 PRECEDE 사정과정을 기반으로 체계적으로 건강위해요인에 대한 분석과 개발 프로그램을 통해 신체, 정신, 사회적 건강이라는 3가지 영역을 바탕으로 신체적 건강의 증진을 위해 질환예방 교육 및 다양한 사회적 건강 등을 고려한 프로그램 등을 수행하게 된다. 건강증진교육프로그램의 경우 선행연구에 대한 분석과 요구도 조사 및 프로그램 타당도 검증 및 예비실험을 통해 최종적으로 프로그램을 개발하게 된다.
7단계에서는 과정 평가로 건강증진교육프로그램이 갖는 효과분석로 3단계에서 사정한 건강지식이나 자원이용가능성과 같은 변화에 대해 설문조사를 활용하여 분석할 수 있다. 실질적으로 프로그램에 참여하였을 때 전반적으로 긍정적인 변화를 보일 것으로 가설을 세우고 검증하게 된다.
8단계 영향평가에서는 건강증진교육프로그램에 대한 효과분석으로 2단계에서 사정한 것에 대한 변화를 분석하는 것이다. 결국 시간이 지남에 따라 건강활동이 늘어나 실질적으로 비활동성근로자들의 비만율이 낮아지고 만성질환에 대한 위험도가 낮아지는 것을 평가할 수 있으며, 건강증진행위에서도 차이가 있을 것이라고 보는 것이다.
9단계에서는 결과에 대한 평가로 1단계에서 사정했던 신체활동의 정도 및 삶의 질에 대한 변화에 대해 설문조사를 기반으로 평가할 수 있는데 결국 최종적으로 신체활동 정도의 향상과 함께 삶의 질에도 차이가 있어 결국 건강한 신체를 가질 것이라고 예상하는 것이다.
결국 PRECEDE-PROCEED 과정은 청장년층을 기반으로 경제활동에 참여하고 있는 대상 중 비활동성근로자들의 만성질환의 위험을 감소시키기 위해 신체활동을 증진을 기반으로 비만도를 낮추고 근골격계 질환 등을 예방하여 삶의 질 향상과 함께 건강관련 요인이나 요구도 및 다양한 환경을 사정하여 건강증진교육프로그램의 도입을 통해 그 효과에 대해 검증하고 이를 통해 능동적인 건강증진행위 촉진과 더 나아가서는 삶의 질에 긍정적인 영향을 미칠 수 있도록 하는데 의의가 있다고 할 수 있다. 김영진. (2019). PRECEDE-PROCEED 모형을 적용한 건강증진교육프로그램 개발 및 효과 (국내박사학위논문). 계명대학교 대학원, 대구.
김혜진. (2017). PRECEDE-PROCEED 모형 기반 비활동성작업 근로자를 위한 통합적 신체활동증진프로그램의 개발과 효과 (국내박사학위논문). 고려대학교, 서울.
3. 참고문헌
1) 김미악. (2009). 중·고등학교의 보건교육 편성실태와 개선방안에 관한 연구 (국내석사학위논문). 창원대학교, 경상남도.
http://www.riss.kr/link?id=T11724618
2) 정수정. (2013). 흡연청소년에 대한 금연교육이 금연과 건강증진행위에 미치는 영향 (국내석사학위논문). 가천대학교 대학원, 경기도.
http://www.riss.kr/link?id=T13266178
3) 전기하. (2017). PRECEDE-PROCEED Model을 적용한 북한이탈주민 구강건강증진 프로그램 개발 (국내박사학위논문). 남서울대학교 대학원, 충청남도.
http://www.riss.kr/link?id=T15087410
4) 김영진. (2019). PRECEDE-PROCEED 모형을 적용한 건강증진교육프로그램 개발 및 효과 (국내박사학위논문). 계명대학교 대학원, 대구.
http://www.riss.kr/link?id=T15054461
5) 김혜진. (2017). PRECEDE-PROCEED 모형 기반 비활동성작업 근로자를 위한 통합적 신체활동증진프로그램의 개발과 효과 (국내박사학위논문). 고려대학교, 서울.
http://www.riss.kr/link?id=T15054461
6) 보건교육 강의안 자료

키워드

보건교육,   학교,   사업장,   지역사회,   건강,   교육,   프로그램,   흡연