아동과학지도_아동과학교육의 특성에 대하여 구체적인 예를 들어 설명하시오

소개글

아동과학지도_아동과학교육의 특성에 대하여 구체적인 예를 들어 설명하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1.
서론
2.
본론

(1) 아동과학교육이란?

(2) 아동과학교육의 목적

(3) 아동과학교육의 특성
3.
결론

본문내용

동들은 학습과정에서의 호기심과 수많은 질문은 바로 이 도식과 조절과 동화의 과정속에서 발생되는 것이라는 것이다.
처음 멍멍이를 보고 아동은 네다리가 달린 모든 동물을 멍멍이라고 부를 수 있다. 하지만 부모나 학습을 통해서 고양이와 개를 구분해서 조절과 평형화의 과정을 거쳐서 고양이와 개는 동물이다로 학습을 하는 과정을 겪게 된다. 이러한 인지적 구성주의적인 이론은 성인이 되어서도 적용이 되는 것인데 아동기에서 이 도식과 조절, 동화, 평형화의 학습과정이 원활하고 긍정적이었던 아동들의 경우 성인이 되어서도 새로운 입력화와 그것을 평형화되는 것에 대한 끊임없는 긍정적인 영향을 준다고 생각한다.
3. 결론
아동과학교육은 특별하다. 그 이유는 끝이 없다. 내가 생각하는 아동과학교육은 정답이 없다. 아이들의 창의성과 무한대의 뇌발달의 기초를 잡아주는 과정으로써 정답이 존재하지 않다고 생각한다. 아동에게 있어서 도식과 동화, 조절, 평형화에는 정답이 있을 것일까? 물론 그 과정에 있어서 점차 아동에서 청소년기로 이동을 함에 있어서는 구체화 될 것이고 그것은 점차 사실적인 묘사와 표현과 학습으로 구체화 될 것이다. 하지만 처음 접하는 시작의 발판은 분명히 창의적이고 정답이 존재하지 않는 무수한 이야기들로 가득찰 것이다.
이는 곧 과학의 흥미적인 요소를 자극하는 접근 방식이다. 즉 우리가 생각하는 과학은 어려운 이론과 공식들로 가득차있지만 아동과학은 설레이고 새롭고 재미있으며 정답이 존재하지 않은 마치 우주세계와 같은 놀이터 같은 것이라고 정의하고 싶다.
끝이 없는 우주공간과 같은 놀이터에서 자유롭게 떠다니는 것과 같은 흥미롭고 설레이며 궁금하고 어떠한 일이 일어날지 모르는 새로움이 있는 것이다.
하지만 분명히 학습에도 먹이사슬은 존재한다. 우리가 언어를 학습할 때에 언어의 인출전략과 단어의 조직화나 연상단어를 하는 것이 아동과학교육이다. 즉 우리는 구체적인 과학교육의 인출 전략과 조직화를 위해서 아동과학교육을 한다.
이에 우리는 아동과학교육을 할 때에 이러한 아동과학의 특성을 보다더 깊이 이해하고 지도해야한다고 생각한다.
[참고문헌]
1. 정명희 (1999) 과학교육과 아동문학의 통합적 지도 효과 인천교육대학교 교육대학원
2. 김은아 (2005) 피아제 인지발달이론의 뇌과학적 해석 서울교육대학교
3. 김선량 (2000) 지구 모양에 대한 4,5,6세 아동의 표상에 관한 연구 인지발달론적 접근 동덕여자대학교

키워드

아동과학지도,   과학,   아동,   교육