[인간행동과사회환경 2022] (1) 스키너의 조작적 조건형성에 대해 설명하고, 이에 대한 자신의 견해(또는 경험)를 구체적으로 작성하세요. (2) 조작적 조건형성에 대한 스키너의 주장이 사회복지영역(또는 교육영역)에 주는 시사점은 무엇인지 구체적으로 작성하세요.

소개글

[인간행동과사회환경 2022] (1) 스키너의 조작적 조건형성에 대해 설명하고, 이에 대한 자신의 견해(또는 경험)를 구체적으로 작성하세요. (2) 조작적 조건형성에 대한 스키너의 주장이 사회복지영역(또는 교육영역)에 주는 시사점은 무엇인지 구체적으로 작성하세요.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 스키너(B. F. Skinner)의 조작적 조건형성에 대해 설명하고, 이에 대한 자신의 견해(또는 경험)를 구체적으로 작성하세요. (15점)
1) 조작적 조건형성의 개요
2) 주요개념
3) 자신의 견해(또는 경험)를 구체적으로 작성
2. 조작적 조건형성에 대한 스키너(B. F. Skinner)의 주장이 사회복지영역(또는 교육영역)에 주는 시사점은 무엇인지 구체적으로 작성하세요. (15점)
1) 스키너의 주장이 사회복지영역에 주는 시사점
2) 스키너의 주장이 교육영역에 주는 시사점

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

서 이 무시하는 방법은 효과를 거두기는 매우 어렵다.
모든 학생에게 다 효과적인 강화물이란 있을 수 없다. 교사는 학생에 대한 지속적인 관심과 관찰로 그들의 선호도를 알고 있어야 하며, 또한 이를 효과적으로 교육 현장에 적용할 수 있는 전문적 지식과 기술을 익혀야 한다.
둘째, 프로그램 수업을 활용할 수 있다.
스키너는 교사의 도움을 적게 받으면서 스스로 학습할 수 있다는 측면에서 프로그램 수업을 개발하고, 교수기제의 사용을 주장하였다. 수업이 프로그램화되면, 내용이 논리적 계열에 따라 소단위로 나누어져 제시되고, 각 부분마다 항상 학습자의 반응이 이루어지고 그 반응에 즉각적인 피드백이 주어진다. 1950년대 프로그램 수업의 내용이 책이나 교수기계로 제시되었지만, 이제는 컴퓨터로 수업의 내용을 제시할 수 있고, 이것을 컴퓨터 보조수업(CAI)이라 한다. 무엇보다도 프로그램 수업은 학습자가 자신의 능력과 속도에 맞추어 학습을 통제해 나갈 수 있기 때문에 학습의 개별화를 가능하게 하며, 학생의 능동적인 참여를 요구한다는 장점이 잇다. 또 컴퓨터를 이용한 CAI의 경우, 전통적 수업에서는 할 수 없는 재미있는 시각 자료의 제시와 게임과 유사한 상황으로 학생을 동기유발 시킬 수 있다. 또한 교사의 입장에서도 학생의 오답을 보고 그때마다 자신의 수업을 개선해 나갈 수 있다. 신명희,박명순,권영심,강소연(2009). 교육심리학의 이해. 학지사.
Ⅲ. 결론
스키너의 조작적 조건형성은 조작반응을 조건형성시키기 위한 절차를 의미하는데, 여기서 조작이란 환경에 영향을 미치기 위해 스스로 방출한 반응을 말한다.
주요개념은 다음과 같다. 첫째, 강화란 특정한 행동반응의 발생빈도를 증가시키는 과정을 의미한다. 둘째, 강화계획이란 바람직한 행동을 보였을 때 주어지는 강화물의 적절한 시기와 방법에 대한 일종의 원칙을 의미한다. 셋째, 벌은 반응을 약화시키는 절차로서 반응을 증강시키는 정적 강화나 부적 강화와 반대인 것이다. 넷째, 소거(extinction)란 강화물을 계속 주지 않으면 반응의 강도가 감소되는 것을 말한다. 다섯째, 일반화라는 용어는 반응이 자극의 한 무리에게 일반화되는 과정을 의미한다. 차별은 일반화와 반대되는 과정으로 자극의 한 무리로부터 한 개별적인 경우에만 반응하는 능력이다.
나의 스키너의 조작적 조건형성의 경험은 중학교 1학년 때 영어선생님이 수업의 진행에 있어 학생들에게 강화로 작용하는 보상제를 도입했던 기억이다. 영어수업을 통한 보상은 학생들에게 영어수업에 대한 흥미를 주었고, 이를 통해 학생들은 영어수업에 적극적, 자발적으로 참여하게 되었다. 또한 영어수업에 있어 보상을 통해 경험할 수 있는 목표달성의 즐거움은 학생들의 영어수업에 대한 지루하지 않고 즐겁다는 인식의 변화를 적극적으로 도왔다고 생각된다.
스키너의 주장이 사회복지영역에 주는 시사점은 다음과 같다. 사회복지실천에 있어 모방은 아동을 적절히 다루는 모델로 사용되기도 한다. 부모는 이 모델을 관찰하여 그들의 자녀를 대하는 새로운 방법을 배우는 기회가 된다. 또한 모방은 공포심을 조절하거나 사회적 기술을 발달을 포함한 많은 치료적 상황에서 사용되어 있는데 대개 다른 행동주의적 기술들과 함께 사용된다.
스키너의 주장이 교육영역에 주는 시사점은 다음과 같다. 첫째, 강화와 벌의 효과적 사용을 통한 행동 수정할 수 있을 것이다. 둘째, 프로그램 수업을 활용할 수 있다. 컴퓨터를 이용한 CAI는 재미있는 시각 자료의 제시와 게임과 유사한 상황으로 학생을 동기유발 시킬 수 있다. 또한 교사의 입장에서도 학생의 오답을 보고 그때마다 자신의 수업을 개선해 나갈 수 있다.
과제를 수행하면서 스키너의 조작적 조건형성이론이 무엇인지를 알 수 있었고, 사회복지영역과 교육영역에서 스키너의 이론이 많은 도움이 됨을 공부한 유익한 시간이었다.
Ⅳ. 참고문헌
송대영,최현섭(2014). 인간행동과 사회환경. 한국방송통신대학교출판문화원.
김동배 외(2003). 인간행동이론과 사회복지실천. 학지사.
김미경,최기창(2009). 행동수정. 형지사.
손병덕(2017). 인간행동과 사회환경. 학지사.
신명희,박명순,권영심,강소연(2009). 교육심리학의 이해. 학지사.
임효진(2021). 교육심리학. 학이시습.
손혜영(2008). 행동주의 학습이론을 중심으로 한 수학교육지도. 울산대학교 교육대학원 석사학위논문.
오은희(2002). 강화의 사용이 어린이 신앙학습을 위한 동기유발에 미치는 영향. 총신대학교 교육대학원 석사학위논문.

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