아동의 결핍욕구에 따른 문제를 고민해보고 학교사회복지 프로그램과 실천방법을 제시

소개글

아동의 결핍욕구에 따른 문제를 고민해보고 학교사회복지 프로그램과 실천방법을 제시에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 아동의 결핍욕구에 따른 문제

2. 아동의 결핍욕구에 따른 문제에 대한 학교사회복지 프로그램
1) 자아존중감 향상 및 우울감 해소를 위한 활동
2) 정서지원 및 부모교육

3. 아동의 결핍욕구에 따른 문제에 대한 실천방법

4. 나의 의견

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

사회 환경을 조성하고 있다. 현재 지역아동센터는 다수의 시설이 개인이 소규모로 운영하며 좁은 공간에서 많은 아동이 활동하고 있고, 놀 공간이 부족해 마음껏 뛰어놀지 못하고 있는 현실로, 아동을 위하는 마음 하나로 아동을 위한 다양한 여건을 마련하기에는 현실적으로 불가능한 현실이라 할 수 있다. 아동친화도시 인증을 통해 지역아동센터 이용 아동을 포함 한 모든 아동이 빈부의 격차에 따른 결핍을 인식하지 않고 동등하게 아동의 권리를 보장받으며, 아동이 신체적 건강 및 정서적 안정으로 건강한 발달을 할 수 있는 지역사회 환경이 조성되어야할 것이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 아동의 결핍욕구에 따른 문제를 고민해보고 학교사회복지 프로그램과 실천방법을 제시해 보았다. 결핍은 사회구성원이 누리는 생활수준 또는 사회적으로 인정된 생활수준의 소외 및 박탈을 의미하는 것으로, 소득수준에 기초한 빈곤의 개념을 극복하는데 유용한 개념으로 인식되고 있다. Townsend(1987)는 결핍을 사람들이 보통 가질 수 있는 물리적 표준에 부족하거나 직업 등 일반적인 사회활동이나 사회관계에 참가하지 못하는 상태로 정의하며, 이러한 결핍은 모든 사회에서 다양한 형태로 나타나고 있다고 표명한다. 즉, 결핍이라는 개념은 단지 물리적인 재정적 문제뿐만 아니라 생활 전반에서 필요로 하는 다양한 영역의 결핍이나 개인이 속한 한 사회 내 다양한 불이익을 의미하는 것으로 사회적 배제의 개념과 함께 다차원적인 특징을 가지고 있는 개념이라 볼 수 있다. 기존의 빈곤 개념으로 설명하기 어려운 다차원적인 개념이라는 점에서 사회적 배제와 박탈은 유사한 특성을 가지고 있다. 이러한 사회적 배제와 박탈은 모두 경제적인 차원뿐만 아니라 심리적, 사회적, 문화적, 정치적 차원에서의 결핍을 의미하며 영역들 사이의 관계에 대해 보다 입체적인 시각으로 바라볼 수 있는 장점이 있다.
참고문헌
문소현, 조헌하. 2010. “성별에 따른 학령기 후기 아동의 자기유능감, 사회불안, 우울”
김미연. 2008. “초등학생이 지각하는 자기조절력과 사회적 지지가 심리적 안녕에미치는 영향.” 부경대학교 석사학위논문.
김광혁. 2014. “가족의 경제적 박탈이 초기 아동기의 사회성에 미치는 영향.”『비판과 대안을 위한 사회복지학회』.
공미영. 2015. “아동의 자아존중감에 영향을 미치는 요인에 관한 연구 -인천광역시 지역아동센터 아동을 중심으로.” 인천대학교 행정대학원 석사학위논문.

키워드

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