[영유아프로그램개발과평가] 2022년 기말시험 과제물, 1) 프로젝트 접근법의 교육과정에 대해 논하시오. 2) 혼합연령 프로그램의 교육목표 및 특징에 관해 논하시오

소개글

[영유아프로그램개발과평가] 2022년 기말시험 과제물, 1) 프로젝트 접근법의 교육과정에 대해 논하시오. 2) 혼합연령 프로그램의 교육목표 및 특징에 관해 논하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 프로젝트 접근법의 교육과정에 대해 논하시오.
1) 준비단계
2) 도입단계
3) 전개단계
4) 마무리 단계

2. 혼합연령 프로그램의 교육목표 및 특징에 관해 논하시오.
1) 혼합연령 프로그램의 교육목표
2) 혼합연령 프로그램의 특징

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

기대할 수 있다. 혼합연령보육집단에서 나이가 많은 유아와 나이가 적은 유아들은 자신의 언어를 조절하여 사용하면서 언어발달에 많은 도움이 된다. 단일연령집단에서의 유아는 제한적인 언어사용으로 변화가 적고 성인에게 의존하게 되는 반면, 혼합연령보육집단의 유아들은 다양한 관계 속에서 상호작용이 빈번하게 일어날 수 있다. 이와 같이 다양한 연령으로 구성된 집단속에서 생활하는 유아들은 서로의 어휘력증진에 도움이 되는데 나이가 적은 유아는 나이가 많은 유아의 언어사용을 쉽게 배울 수 있게 되며 나이가 많은 유아는 언어적 모델링을 할 수 있다.
(2) 부정적 측면
혼합연령보육에 대한 장점도 있지만 부정적인 측면도 살펴볼 수 있다. 혼합연령집단에서 각각 다른 연령들의 유아들이 상호작용 과정에서 잘못된 행동을 서로 모방할 수 있으며 나이가 적은 유아는 나이가 많은 유아에게 의존성이 커지고 발달 수준과 능력의 차이를 경험하면서 좌절과 열등감을 느낄 가능성도 있다. 또한 학습능력과 학습속도의 차이로 인해 의사소통에 대한 어려움이 있을 수 있다. 혼합연령 반에서 유아 간 함께 상호작용하는 과정에서 잘못된 지식이나 행동 등을 보여줬을 때 그 부분까지 모델링하여 배우게 되거나 혹은 혼합연령보육의 구성이 나이가 많은 연령의 유아가 적을 경우 나이가 많은 연령의 유아가 나이가 적은 연령 유아의 행동을 모델링하면서 오히려 퇴행하는 경향을 보이기도 한다. 놀이나 활동 수행 과정에서 높은 연령의 유아는 낮은 연령 유아로부터 놀이를 방해받거나 의사소통의 단절로 인해 스트레스를 받으며, 낮은 연령의 유아는 높은 연령 유아들의 지시적, 명령적인 태도로 인해 불안해하거나 위축되는 경향을 보이기도 한다. 이를 종합해 보면, 혼합연령보육은 다양한 수준과 능력이 있는 유아들로 구성되므로 집단의 크기, 연령범위, 연령에 따른 유아비율, 혼합연령보육 시 연령을 고려한 교육과정이 제공된다면 보다 효과적인 교육과 보육이 이루어 질 것이라 예상된다.
Ⅲ. 결론
보육기관에서 혼합연령반을 구성할 때 각각 다른 연령의 유아들이 24개월 이상이 되도록 하여 2개 연령 또는 3개 연령으로 집단을 형성해서 혼합연령반을 운영하게 된다. 혼합연령구성 집단은 조화로운 관계를 위해 자연스럽게 수직, 수평관계가 이루어지고, 서로 도움을 주고받는 경향이 높아질 수 있다. 다른 연령의 유아들이 서로 가르쳐주고, 도와주며 교사를 대신한 역할까지 할 수 있으며 긍정적인 사회적 발달이 형성되고, 상호관계에서 불균형적인부분에 대한 이점을 도와주기도 한다. 또한, 서로 다른 연령의 유아들이 배려와 문제해결능력, 리더십과 이해관계에 대한 발달을 촉진시킬 수 있으며 현대사회의 핵가족화 현상에서 외동으로 태어난 유아의 경우 동생 또는 형님의 역할을 갖는 경험과 가족처럼 분위기가 형성되어 다양한 기회를 갖게 될 수 있다. 혼합연령집단의 구성은 유아들이 어린 시절에 다양한 사람들과의 경험으로 사회적 능력을 기르고 바람직한 사회적 기술을 터득할 수 있게 된다. 유아들이 자연적인 혼합연령 또래 집단 형성을 선호하지만 연령에 의해 학급을 구성하는 이유는 같은 연령 아동들이 동시에 많은 교육적 효과를 얻을 수 있다는 교사와 부모의 기대에 기인한다.
참고문헌
김명순 외, 혼합연령과 동일연령 학급구성 및 놀이성에 따른 유아의 놀이행동, 열린유아교육연구, 2011.
박덕향, 프로젝트 접근법을 수행한 초등 교사들의 교육관 변화, 대구교육대학교 교육대학원 논문, 2010.
안은경, 혼합연령의 협력적 전래놀이 활동이 유아의 놀이성 및 친사회적 행동에 미치는 영향, 동국대학교 교육대학원 논문, 2020.
유선미, 그림책을 활용한 인성교육 활동이 오후 재편성 혼합연령종일반 유아의 정서 지능 및 또래유능성에 미치는 영향, 덕성여자대학교 대학원 논문, 2015.
유준호, 혼합연령 종일반 유아들 관계에서 나타나는 만 4, 5세 유아의 연령별 특성에 관한 문화기술적연구, 이화여자대학교 대학원 논문, 2006.
이나래, 오후 재편성 종일반 혼합연령 유아들의 상호인정과정 연구, 숙명여자대학교 교육대학원 논문, 2011.
이소은민하영, 영유아프로그램 개발과 평가, 한국방송통신대학교출판문화원, 2022.
이순형 외, 유아 혼합연령프로그램, 학지사, 2011.
지소현, 혼합연령 종일반 유아들의 모방행동에 대한 문화기술적 연구, 이화여자대학교 대학원 논문, 2011.
진수용, 프로젝트 접근법이 초등학생의 문제해결능력에 미치는 효과, 대구교육대학교 교육대학원 논문, 2008.

키워드

영유아프로그램개발과평가,   프로젝트 접근법,   프로젝트접근법교육과정,   혼합연령 프로그램,   혼합연령프로그램목표,   혼합연령프로그램특징