가정중심 부모교육 프로그램

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가정중심 부모교육 프로그램에 대한 보고서 자료입니다.

목차

가정중심 부모교육 프로그램

1. 최초의 교사로서의 부모교육 프로그램
1/ 일반적인 특징
2/ 교육내용과 특성

2. HIPPY
1/ 일반적인 특징
2/ 교육내용과 방법

3. 부모-자녀 가정방문 프로그램
1/ 일반적인 특징
2/ 교육내용과 방법

4. 부모-자녀 장난감 도서관 프로그램
1/ 일반적인 특징
2/ 교육내용과 방법

5. Godon의 플로리다 부모교육 프로그램
1/ 일반적인 특징
2/ 교육내용과 방법

6. 행동과학 연구소의 가정중심 프로그램
1/ 일반적인 특징
2/ 교육내용과 방법

7. 경기도 위스타트 영아 가정방문 프로그램
1/ 일반적인 특징
2/ 교육내용과 방법

8. 가정중심 부모교육 프로그램의 장점

* 참고문헌

본문내용

요구가 반영되었다. 특히 저소득층 가정의 부모들에게 자녀교육 및 양육에 필요한 지식과 기술, 부모로서의 역할에 대한 자신감과 긍정적인 자아개념을 증진시켰으며, 이러한 부모에 대한 교육효과가 중개 역할을 하여 유아의 성장 발달을 촉진시키는데 도움을 주었다. 1984년에 소규모의 현장실험을 거쳐 개발되어, 1985년부터 1986년까지 2년간 도시 저소득층 지역과 농촌, 산촌 벽지의 1.5세에서 3세사이의 유아가 있는 180가정을 대상으로 하여 시범 실시되었다.
2/ 교육내용과 방법
저소득층 가정 부모들에게 자녀양육에 필요한 지식과 기술을 습득하도록 도와줌으로써 부모역할에 대한 자신감과 긍정적인 자아개념을 증진시키고, 유아들의 성장 발달에 지속적인 도움을 주는 것을 목표로 교육내용과 방법이 구성되었다. 유아가 신체, 언어, 인지, 사회, 정서적으로 균형된 발달을 할 수 있도록 돕기 위해 교육내용은 유아발달과 교육에 대한 지식 및 놀이학습방법 등으로 구성되어 있다.
프로그램은 부모용 책자와 놀이 활동자료, 그리고 가정방문자용 지침서로 구성되어 있다. 부모용 소책자는 유아의 연령에 따라 5단계로 나누어 60종이 개발되었다. 이 소책자는 5개 연령단위에 따라 즉, 1-6개월, 7-12개월, 13-18개월, 19-24개월, 25-36개월의 연령단계로 나뉘어서 대상가정에 전달된다. 부모용 소책자는 가정방문교사가 매번 방문시마다 전달하게 되며, 5단계에서는 1개의 소책자를 2주에 걸쳐 교육하므로 격주로 전달된다.
놀이 활동자료는 그 종류에 따라 부모가 준비할 수 있는 것은 가정에서 준비하고, 가정에서 준비하기 어려운 자료는 가정방문자가 준비하여 전달하게 된다. 특히 유아용 놀이 활동자료는 적합성, 다양성, 변화성, 안전성, 견고성을 고려하여 필요한 놀잇감을 구입하여 전달한다. 가정방문자용 지침서에는 교육부모용 소책자의 내용을 자세히 설명하고 있다.
프로그램의 진행은 1년을 3분기로 나누어 각 분기당 매주 1회씩 8회의 가정방문교육을 실시하고, 총 24회의 교육이 이루어진다. 진행을 위해 전국적 실시 관리를 맡는 전국 조정자와 각 시 도 수준의 지역실시를 맡는 지역조정자, 각 구나 동 단위의 실시를 맡는 현장조정자와 대상 부모에게 교육내용을 전달하는 가정방문자 및 프로그램에 직접 참여하는 교육을 받는 대상 부모가 필요하다. 이 중 가정방문자는 유아교육에 관한 준전문가로서 프로그램에 대한 적절한 훈련과정을 거쳐, 부모에게 유아교육 및 양육에 대한 관한 지식과 기능을 전달하고 실천적으로 시범을 보이는 교육전달자 역할을 담당한다.
(7) 경기도 위스타트 영아 가정방문 프로그램
1/ 일반적인 특성
경기도 위스타트 영아 프로그램(경기도 위스타트, 2006)은 가난의 대물림이라는 사회문제 대두와 더불어 정부와 지역사회가 함께 빈곤아동에 대한 사회적 책임을 지기 위해 가정과 지 역사회가 연합하여 빈곤 아동들의 건강하고 건전한 발달을 도모하고자 시행되었다. 경기도 위스타트 시범 마을에 있는 저소득계층 영아(출생 ~만 2세까지)에게 교육적 중재 프로그램을 제공함으로써 이들이 건강하고 건전하게 발달하도록 돕는 것이 목표이다. 이 프로그램은 생애 초기 발달적 특성과 관련된 교육중재 연구결과를 최대로 반영하여 가정에서 부모와 손쉽게 직접 할 수 있는 놀이 활동을 개발한 연간 부모교육 프로그램 이다.
2/ 교육내용과 방법
교육내용은 저소득층 영아들의 발달을 지원하기 위해 신체 , 기본생활습관, 인어, 인지, 음악, 미술, 사회 정서적 영역의 놀이 활동을 선정하고, 영아의 발달 수준을 고려하여 수준별 접근을 할 수 있도록 하였다. 1년의 교육기간으로 총 50회의 활동을 제공하며, 각 지역 센터 의 지역적 특성과 사정, 영아의 특성을 반영하여 기간 선정 및 활동을 역량과 재량에 따라 융통성있게 대체 또는 활용 할 수 있다.
영아를 위한 교육중재 활동은 매주 활동자료를 가정으로 가져가서 주 양육자가 지켜보는 가운데 방문교사가 다양한 놀이 활동을 영아와 함께 하게 된다. 이때 부모나 주 양육자는 이를 지켜보고 추후에는 함께 참여하기도 하며, 활동이 끝난 후에는 일주일동안 부모와 영아가 어떻게 놀이를 할 수 있는가에 대한 안내를 해주게 되는 것이 특성이다.
가정방문교사는 가정방문 교육중재 프로그램 수행 후 기록 및 평가를 하게 된다.
(8) 가정중심 부모교육 프로그램의 장점
가정중심 부모교육 프로그램은 학교중심의 부모교육 및 지 역사회중심의 부모교육과 다른 장점을 가지고 있다. 우선, 유아교육에 대한 친밀감을 형성할 수 있다. 기관에서 운영하는 것과 다르게 일단 가정 방문자들이 가정을 방문하기 때문에 부모들이 프로그램을 받으면 학교 활동이나 자녀교육에 관심을 많이 갖게 된다. 둘째, 부모들이 활동에 빠짐없이 참여할 가능성이 높다. 학교중심 부모교육 프로그램은 여러 사람의 시간 사정을 고려해야 하기 때문에 일단 정해진 시간표를 바꿀 수 없으나 가정방문자는 어머니의 사정에 따라 시간을 조정할 수 있기 때문에 활동을 놓치지 않고 할 수 있다. 셋째, 각 가정의 영유아들이 각각의 수준에 맞게 개별적으로 프로그램을 운영할 수 있다. 마지막으로 어머니들은 영양, 건강, 가정관리기술 등 각 영역에 해당하는 지식을 높이게 됨으로써 가족들 모두가 행복한 경험을 하게 될 것이다.
* 참고문헌
상담 및 치료의 이론과 실제 / Richard Nelson Jones 저 / 김성봉 외 1명 역
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003
가족관계 / 김정옥, 박귀영 외 3명 저 / 양서원 / 2012
가족관계론 / 김익균, 고선옥 외 3명 저/ 정민사 / 2012
가족문제와 복지 / 이영숙, 박경란 외 1명 저 / 신정 / 2008
가족치료 / 이영실, 이현우 외 3명 저 / 양서원 / 2017
가족학이론 : 관점과 쟁점 / 유계숙 외 저 / 하우 / 2013
현대사회와 가정 / 허혜경, 박인숙 외 1명 저 / 동문사 / 2017
가족생활교육 / 정현숙 저 / 신정 / 2016
상담이론과 실제 / 양명숙, 김동일, 김명권 외 2명 저 / 학지사 / 2013
교육심리학 : 학습심리학 / 이웅 저 / 한국교육기획 / 2009

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