장애 영역별 창의성 통합교육(유아교육) 발표자료

소개글

장애 영역별 창의성 통합교육(유아교육) 발표자료에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. CAPA 프로그램과 ACCM 모델
1) CAPA 프로그램과 ACCM 모델
2) CAPA 프로그램 교수 활동
2. 장애 영역별 창의성 통합 교육 활동
1) 음성/언어장애
○ 목소리가 이상해요
2) 시각장애
○ 어디만큼 왔니?
○ 색다른 글자책
○ 느낌으로 알아요
3) 청각장애
○ 소리 없이 말해요
○ 좋은/불쾌한 소리
4) 지체장애
○ 입으로 그림을?
○ 자유롭지가 않아요
○ 마스크 친구
5) 통합교육
○ 다양한 방법으로 의사소통하기
○ 장애물 경주 - 이어달리기

본문내용

1. CAPA 프로그램과 ACCM 모델
1) CAPA 프로그램과 ACCM 모델
○ CAPA(Creativity-A Process Approach) 프로그램
- 유치원 교육 과정과 유아 발달 단계에 맞추어 전통문화를 중심으로 한 창의적인 프로그램
- 창의적인 기법 및 다양한 교수매체를 활용하여 각 유아의 연령과 발달 단계에 따라 차등 적용되도록 고안
- ACCM 모델에 따라 창의성 프로그램이 구성
○ ACCM(A Comprehensive Creativity Model) 모델
- 5개 영역의 표현경로(창의성 채널)별로 6가지 창의성 유형을 적용하여
- 총 30(또는 36)가지 모형을 제시

(중략)

2. 장애 영역별 창의성 통합교육 활동

1) 음성/언어장애
○ 목소리가 이상해요(내용생략)
2) 시각장애
○ 어디만큼 왔니?(내용생략)
○ 색다른 글자책(내용생략)
○ 느낌으로 알아요(내용생략)
3) 청각장애
○ 소리 없이 말해요(내용생략)
○ 좋은/불쾌한 소리(내용생략)
4) 신체장애
○ 입으로 그림을?(내용생략)
○ 자유롭지가 않아요(내용생략)
○ 마스크 친구(내용생략)
5) 통합교육
○ 다양한 방법으로 의사소통하기
(중략)
- 전달 순서와 표현 방법은 수업에 참여하는 장애아동의 장애유형 등을 고려하여 결정
- 서로 협력하여 문제를 해결할 수 있도록 일반아동을 장애아동 사이에 배치
- 게임에 참여하지 않는 아동들이 소외되지 않도록 진행사항을 음성과 영상(자막)으로 함께 안내
(중략)
○ 장애물 경주 - 이어달리기
(중략)
- 팀 구성은 장애아동의 장애유형 및 일반아동의 신체·운동 발달 수준, 성별 등을 고려하여 고르게 섞이도록 편성
- 출전 순서는 팀내에서 아동들간에 상호 협의하여 결정할 수 있도록 지도(이기는 것보다도 상호 협력하는 모습이 중요하다는 것을 강조)
- 일반아동과 장애아동의 운동 능력에 있어서 차이가 큰 경우 일반아동을 거꾸로 달리게 하거나 깨금발로 뛰게 하는 등 핸디캡을 줄 수 있음
- 코스의 중간 마다 설치하는 장애물은 아동들의 안전과 장애아동들도 충분히 극복하고 이겨낼 수 있도록 장애유형(휠체어, 목발 등)을 고려하여 선정·배치
- 이어달리기용 바통은 손 사용이 부자유스러운 지체장애아가 있을 경우 목걸이나 팔찌 형태가 적합
(후략)

키워드

A+,   특수교육,   유아교육,   창의성교육,   통합교육,   특수아동,   장애아동