목차
대인관계와 성숙한 삶
1. 문제제기 및 선행연구
-초점화할 대상이 있어야 함, 어떤 그룹이든지 가능(아동, 청소년, 성인, 중년 등 발달 주제로 해도 되고, 다문화 청소년, 부부, 진로 고민이 있는 대학생 등 발달과 주제가 같이 드러나는 대상도 모두 무방)
-문제 제기를 포함하고 있어야 함
-선행연구 제시
2. 이론적 배경 제시
-본 수업에서 배운 내용이 반드시 포함되어야 있어야 함
3. 1번과 2번을 토대로 필요한 대상에게 적용할 수 있는 워크숍 제시
-워크숍의 구성 내용을 적기
-내가 진행할 워크숍을 제시하기(총 3시간 이상의 워크숍)
-워크숍 전체의 목표, 전략, 절차 등을 적기
-워크숍을 제시할 때 각 차시마다 “해당 차시의 목표”, “도입”,“교육”, “세부절차”, “준비물”, “고려할 요소”를 기록하기
예) 2차시 : 자신의 이야기를 발견하기
해당 차시의 목표
도입
교육
세부절차
준비물
고려할 요소
-본 조에서 진행했던 워크숍을 확장하여 적용할 수 있음
4. 본 워크숍의 의의 및 모형, 적용 방안을 제시하기
-실제 워크숍을 소수의 사람에게 시연했다면 이를 명시하기(아닌 경우는 명시하지 않기)
-본 워크숍이 갖는 의의와 효과를 제시하고 이를 모형으로 제시하기
-본 워크숍의 임상적 적용점을 제시하기
-제시된 워크숍의 한계 및 제언을 제시하기
5. 자기 평가 보고서
가. 과목에서의 자신의 참여 수준 평가
-최우수, 우수, 보통, 미흡, 아주 미흡으로 나눠 적고 그 이유를 적기
-본 수업에서의 참여 수준도 반드시 기록하기(조모임 활동도 포함)
나. 본 수업을 통해서 깨달았거나 성장한 점이 있다면 기술하기
이론적 배경은 첨부한 파일에 포함된 인간중심적 상담 내용으로 진행.
목차
1. 문제제기 및 선행 연구
2. 이론적 배경 제시
3. 솔루션 진행
4. 솔루션 적용 방안
5. 자기 평가 보고서
6. 참고 문헌
1. 문제제기 및 선행연구
-초점화할 대상이 있어야 함, 어떤 그룹이든지 가능(아동, 청소년, 성인, 중년 등 발달 주제로 해도 되고, 다문화 청소년, 부부, 진로 고민이 있는 대학생 등 발달과 주제가 같이 드러나는 대상도 모두 무방)
-문제 제기를 포함하고 있어야 함
-선행연구 제시
2. 이론적 배경 제시
-본 수업에서 배운 내용이 반드시 포함되어야 있어야 함
3. 1번과 2번을 토대로 필요한 대상에게 적용할 수 있는 워크숍 제시
-워크숍의 구성 내용을 적기
-내가 진행할 워크숍을 제시하기(총 3시간 이상의 워크숍)
-워크숍 전체의 목표, 전략, 절차 등을 적기
-워크숍을 제시할 때 각 차시마다 “해당 차시의 목표”, “도입”,“교육”, “세부절차”, “준비물”, “고려할 요소”를 기록하기
예) 2차시 : 자신의 이야기를 발견하기
해당 차시의 목표
도입
교육
세부절차
준비물
고려할 요소
-본 조에서 진행했던 워크숍을 확장하여 적용할 수 있음
4. 본 워크숍의 의의 및 모형, 적용 방안을 제시하기
-실제 워크숍을 소수의 사람에게 시연했다면 이를 명시하기(아닌 경우는 명시하지 않기)
-본 워크숍이 갖는 의의와 효과를 제시하고 이를 모형으로 제시하기
-본 워크숍의 임상적 적용점을 제시하기
-제시된 워크숍의 한계 및 제언을 제시하기
5. 자기 평가 보고서
가. 과목에서의 자신의 참여 수준 평가
-최우수, 우수, 보통, 미흡, 아주 미흡으로 나눠 적고 그 이유를 적기
-본 수업에서의 참여 수준도 반드시 기록하기(조모임 활동도 포함)
나. 본 수업을 통해서 깨달았거나 성장한 점이 있다면 기술하기
이론적 배경은 첨부한 파일에 포함된 인간중심적 상담 내용으로 진행.
목차
1. 문제제기 및 선행 연구
2. 이론적 배경 제시
3. 솔루션 진행
4. 솔루션 적용 방안
5. 자기 평가 보고서
6. 참고 문헌
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