한국어이해교육론 ) 소설, 시, 수필, 설화 등의 문학작품 중에서 교육용 읽기 자료를 선정하고 이를 효과적으로 활용할 수 있는 읽기 교육 방안에 대해 구체적으로 기술하십시오

소개글

한국어이해교육론 ) 소설, 시, 수필, 설화 등의 문학작품 중에서 교육용 읽기 자료를 선정하고 이를 효과적으로 활용할 수 있는 읽기 교육 방안에 대해 구체적으로 기술하십시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 서론
2. 본론
1) 그 작품을 선택한 이유
2) 대상 학습자 (학습목표, 학습단계 등)
3) 50분 동안의 읽기 수업 내용
3. 결론
4. 출처 및 참고문헌

본문내용

한다. 친구들을 관점들을 이해하면서 더 포용력을 넓히는 과정을 경험할 수 있다.
마지막 5분의 시간 동안 선생님이 학생들에게 책에 대한 전체적인 정리를 시작한다. 70년대의 사회적인 여러 문제가 있었고, 그것을 어떻게 해결해왔는지 설명한다. 그러면서 현재까지도 해결되지 않은 문제들을 설명한다.
3. 결론
대한민국의 국어 수업에서는 아직 이런 책을 이용한 수업들이 발달하지 않았다. 선생님의 자질의 문제라기보다는 대학교에 입학하기 위해 수업을 진행하는 목적의 차이에 있기 때문이다. 대학교에 입학하기 위해서는 학생들의 성적을 평가해야 하고 그 기준이 공정해야 하므로 수학처럼 답이 딱 떨어지는 방법으로 시험문제들을 구성해야 하고 평가해야 한다. 하지만, 문학작품에는 여러 가지의 해석과 관점이 존재하고 정확한 정답이 존재하지 않는다. 이런 작품들을 이용해서 평가하기 때문에 일률적인 지식을 학생들에게 주입하게 되고, 학생들은 그것을 암기해서 시험을 평가하게 된다.
하지만 그것은 정말로 학생들을 위한 일이 아니다. 자신의 생각과 가치관들을 정립하고 그것에 대해 깊이 고민하는 나이이기 때문에 자신의 생각을 막고 지식을 적립하는 게 더 중요한 것이 아니다. 함께 문학작품을 즐기고 정독하면서 작가의 의도를 고민하고 자신의 생각을 고민하는 시간을 갖는 것이 중요하다. 다른 사람들과 생각을 공유하고 경청하면서 자신과는 또 다른 생각을 가진 사람들을 이해할 수 있는 자세를 배우게 된다. 또한 그들의 생각으로 인해서 자신의 생각이 더 발전하고 보완될 수 있는 시간을 가질 수 있다.
선생님들도 학생들이 더 깊은 사고를 통해서 작품을 이해하고 다양한 생각을 교류할 수 있도록 지도해주어야 한다. 그러기 위해서는 다양한 수업의 현장들을 참관하고 배우면서 학생들에게 효과적으로 지도할 수 있는 방법들을 고안해내야 한다. 수업이 끝난 후 학생들의 피드백과 다른 선생님들의 피드백을 수용하여 더 나은 수업이 되도록 발전해야 한다.
조금 더 능동적이고 활발한 수업이 진행될수록 학생들의 생각의 깊이가 더 깊어지고 논리적으로 자신의 생각을 말하고 듣는 학생들이 될 수 있을 것이다. 문제를 빠르고 정확하게 푸는 것이 아닌 자신의 생각을 말할 수 있는 학생들이 진정한 학습의 의미를 가진 사람들일 것이다.
4. 출처 및 참고문헌
문학 작품 감상 교육의 연구 방안 : 시 감상 교육의 이론과 수용자의 반응을 중심으로, 이희중, 전주대학교, 2000

키워드

한국어이해교육론,   소설,   시,   수필,   설화