교육심리학 ) 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달단계이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오

소개글

교육심리학 ) 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달단계이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 서론
2. 본론
(1) 도덕성 발달 이론
(2) 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달단계이론
(3) 교육적 시사점
3. 결론
4. 출처 및 참고문헌

본문내용

성격 또는 인성은 한 개인이 다른 사람에게 보이는 전체적인 인상을 뜻한다. 이렇게 보면 알 수 있듯이 성격과 유사한 용어가 다양하고 이런 용어들이 성격을 설명해주고 있다고 볼 수 있다.
2. 본론
(1) 다양한 성격이론
성격의 이론으로는 크게 세 가지의 이론이 존재한다. 첫 번째는 유형 이론이다. 유형 이론은 체격 유형론과 심리 유형론으로 나뉘는데 체격 유형론을 주장한 학자는 세 학자가 있다. 체격 유형론을 주장하는 학자는 인체가 성격에 영향을 준다고 주장하며 인체의 특성에 따라 성격이 달라진다고 주장한다. Jung은 인간은 크게 외향적인 특성을 가진 사람과 내향적인 특성을 가진 사람으로 분류할 수 있다고 주장했다. Eysenck는 요인분석을 활용하여 세 가지의 기분 성격의 특성을 발견하는 연구를 진행했다. 사람의 외향성과 내향성을 구분하는 것은 물론이고 안정성과 불안정성을 발견하고 정신병적 경향성을 발견하는 검사를 발명했다.
두 번째의 성격 이론은 특질 이론이다. 그 중 Allport의 특질 이론이 가장 대표적이다. 이 학자가 말하고 있는 특질(trait)이란 다양한 종류의 자극을 주었을 때 동등한 양식의 반응을 보이는 성향을 특질이라고 설명했다. 또한 특질의 성질에 따라 주 특질, 중심 특질, 이차적 특질 등으로 구분했다.
세 번째 성격 이론은 발달이론이다. 발달이론을 주장하는 학자는 성격은 일생을 통해서 발달해 나간다는 것을 주장한다. 대표적으로 프레드(Freud)의 심리성적발달이론과 에릭슨(Erikson)의 심리·사회적 발달이론이 있다. 우리는 그 중 에릭슨(Erikson)의 성격 발달단계이론을 알아보도록 하자.
(2) 에릭슨(Erikson)의 성격발달단계이론
에릭슨(Erikson)의 성격 발달단계이론은 사람의 인생의 시간 순서대로 성격이 발달한다고 주장하는 이론이다. 사람의 인생을 8단계로 나누어 기초적인 성격의 기반이 점차 전개되어 나간다는 점성원리를 주장하였다.
먼저 0세에서 1세 사이는 유아기에서는 신뢰감과 불신감이 쌓이는 시기이다. 제대로 된 부모의 양육에서 신뢰감을 느끼고 일관성 없는 양육이나 부모 역할을 제대로 수행하지 못할 때 불신감이 발생한다. 이것을 통해서 자신에게 신뢰감을 주었으면 좋겠다는 희망이 생기게 된다.
그다음으로는 2세에서 3세 사이인 초기 아동기에서는 자율성과 수치 및 의심이 형성되는 시기이다. 양육자가 아동을 한 인간으로서 존중하며 독립적인 활동을 할 수 있도록 허용해주게 되면 자율성이 형성된다. 반대로 양육자가 과잉적으로 보호를 하거나 반대로 아예 무관심하다면 수치 및 의심이 들게 된다. 이 관정에서 초기 아동기에서는 자기통제와 자유로운 선택이 가능하게 하는 의지력을 키우게 된다.
6세에서 11세 사이는 학동기의 시기로 근면성과 열등감이 만들어지는 시기이다. 아동이 열심히 행한 일을 격려하고 칭찬해주면 아동에게는 근면성이 생긴다. 하지만 타인과 비교하는 말을 듣게 되면 열등감이 생기게 된다. 이를 통해서 추구하는 목표를 이루는 과정을 적극적으로 노력하는 유능 감이 생기게 된다.
12세에서 18세는 청소년기로 자아 정체감과 역할 혼미가 만들어지는 시기이다. 다양한 내용을 학습하며 적절한 성적 정체감과 자신의 미래에 대한 탐색에 성공하게 되면 자아 정체감이 형성되지만 이를 실패하게 되면 역할이 혼미해지는 일이 발생하게 된다. 이를 통해서 청소년들은 불확실한 모순에도 자신의 것을 지켜내는 능력인 충성심이 형성되게 한다.
19세에서 40세인 성인 초기에서는 친밀감과 고립감을 느끼게 된다. 확고한 자아 정체감이 발달하게 되면 친밀감이 형성된다. 하지만 타인과의 친밀한 관계를 형성하는 데 실패하면 혼자만 남겨진 듯한 고립감을 느끼게 된다. 이 관정에서 성인은 사랑을 배우게 되는데 타인을 배려하는 동시에 자신까지 지킬 수 있는 능력을 키우게 된다.
25세에서 65세는 성인 장년기의 시기로 생산성과 침체에 대해 생각하게 된다. 이 시기의 성인은 자신의 안위를 넘어서 타인에 대한 관심과 배려를 보이며 생산성을 형성하게 된다. 하지만 이에 실패하게 되면 개인적인 이득만 생각하게 되는 자아도취에 빠져 침체에 빠질 수 있다. 이 과정에서 성인은 타인과 함께하는 삶을 배우며 배려를 느끼게 된다.
65세 이상의 시기는 노년기라고 하며 자아 통합과 절망감을 느끼게 된다. 지금까지 자신이 살아온 인생에 대한 긍정적인 확신을 가지게 되면 자아 통합을 느끼지만 그런 확신이 결여되게 되면 절망감을 느끼게 된다. 그 과정에서 노년은 죽음에 초연하게 되고 자신이 이룬 업적이 소멸하는 것이 아닌 자손들에게 물려줄 수 있다는 지혜를 갖게 된다. 이런 과정을 통해 에릭슨은 인간의 성격이 발달하게 된다고 주장하며 올바른 방향으로 성격이 발달할 수 있도록 지도해야 한다고 설명하고 있다.
(3) 교육적 시사점
에릭슨의 성격 발달단계이론에서 여러 교육적 시사점이 존재한다. 먼저 학령 전 단계에서는 자율성의 육성이 가장 중요하다고 설명하고 있다. 양육자에게서 벗어나 독립적인 생활이 가능하도록 성격이 형성되는 게 중요하다고 판단하였다. 학동기에는 비교의 문제에서 벗어나야 한다고 설명했다. 타인과의 비교가 아닌 자신을 통한 성장으로 인생을 살아가야 한다고 설명했다. 청소년기에는 자아 정체감의 형성이 중요하다. 자신이 어떤 사람인지를 분명하게 깨닫고 미래를 고민하며 목표를 설정하는 단계가 중요하다고 설명했다. 하지만 자아 정체감을 형성하는 것이 쉬운 일은 아니며 평생에 걸쳐서 자아 정체감을 형성해 나가는 과정이 중요하다고 설명하면서 에릭슨의 성격 발달단계이론을 이용해 교육적 시사점을 설명했다.
3. 결론
성격이란 모호한 부분이 많고 끊임없이 변화하기 때문에 자기 자신도 어떤 성격을 지니고 있는지 확실하게 알지 못한다. 하지만 인간은 인생을 살아오면서 자신의 성격을 끊임없이 탐구하고 관찰하면서 자신에 대해 정확하게 알아가야 한다. 이를 통해서 사람은 다른 사람들과 함께 조화롭게 살아갈 수 있고 큰 갈등을 피할 수 있다. 에릭슨은 성격 발달단계이론을 통해서 성격의 발달과정을 구체적으로 제시하는 것에 그 의의가 있다.
4. 출처 및 참고문헌
교육심리학 강의자료

키워드

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