인간과교육 = ) 1 주입식 교육관 성장식 교육관을 비교설명, 그 교육적 시사점 논하시오

소개글

인간과교육 = ) 1 주입식 교육관 성장식 교육관을 비교설명, 그 교육적 시사점 논하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

인간과교육
1. 주입식 교육관과 성장식 교육관(자연주의 교육관, 진보주의 교육관, 실존주의 교육관)을 비교·설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
2. 매슬로우(Maslow)의 욕구위계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.

목차(문항 1번)
1. 서론
2. 본론
3. 결론
4. 출처 및 참고문헌

목차(문항 2번)
1. 서론
2. 본론
3. 결론
4. 출처 및 참고문헌

본문내용

는 평소에는 드러나지 않고 잠재되어 있다고 말했다. 그러나 모든 인간은 이 드러나지 않는 자아를 탐구하여 발현하고자 하는 욕구를 가짐을 천명하였다. 그런데 인간은 각자 서로 다른 자아를 가지고 있는데, 자아를 실현하고자 하는 욕구에 앞서 3, 4단계 욕구가 충족되었음을 전제로 할 경우, 소속된 집단 내에서 이 서로 상이한 자아가 충돌하는 경우가 발생한다. 즉, 자신이 가지고 있는 본질을 밖으로 꺼내는 데에 일종의 제약이 발생하는 셈이다. 이 때문에 어떤 개인은 하위 욕구 우선시하여 자아실현 욕구를 포기하기도 한다.
한편, 이러한 매슬로우의 욕구충족이론을 살펴보면, 한 가지 의문점이 발생한다. 낮은 단계의 욕구가 불충족되면 다음 단계 욕구의 추구가 전혀 불가능한가? 사실 우리는 자신의 기본적 욕구를 포기한 채 집단의 이익을 위해 사회적 욕구를 추구하는 수많은 예를 역사에서 찾아볼 수 있다. 일제 강점기에 나라의 독립을 위해 끊임없이 투쟁하였던 독립투사들이 있었다. 이들은 대부분 경제적인 빈곤에 평생 시달렸으며 일제의 강압적인 감시로 위험에 끊임없이 노출되어 있어 기본적인 욕구 충족이 어려웠다. 그러나 이를 뛰어넘는 사명감을 가지고 소속 집단인 국가를 위해 헌신하였다. 매슬로우의 주장처럼 욕구 간에 우선순위가 존재하는 것은 일견 타당해 보이나, 언제나 하위 욕구가 우선적으로 추구되는 것은 아니다. 인간은 사회적 동물이라 홀로 살아갈 수 없고, 우리는 타인과 공존하기 위해서는 자신의 기본적 욕구를 일부 절제하는 경우를 쉽게 찾아볼 수 있다.
그렇다면 이를 우리 교육에 어떻게 적용할 수 있을까? 사실 우리는 어린 시절부터 꾸준히 사회 속에서 성장하게 된다. 사회에서 정상적으로 성장하기 위해서는 자기 자신의 욕구만을 충족하려는 자세를 버려야 한다. 따라서 우리도 이를 가장 먼저 교육한다. 한 아이가 처음으로 유치원에 등원하는 경우를 가정하자. 부모들이 이때 항상 하는 말이 있다. ‘선생님 말씀 잘 듣고, 친구들과 사이좋게 지내라.’가 바로 그것이다. 그런데 이를 위해서는 필연적으로 아이의 기본적인 욕구가 제한된다. 점심시간 전에 배고픔을 느낀다고 해서 식사를 먼저 할 수도, 피로를 느낀다고 수업 시간에 잠을 잘 수도 없다. 배고픔이나 수면욕은 기본적인 욕구인데도 일시적으로 그에 대한 추구가 제한되는 것이다. 즉, 우리는 교육을 통해 낮은 단계의 욕구라도 그를 조절할 수 있는 방법을 터득하게 되는 것이다. 반대의 경우도 마찬가지이다. 현재 우리나라는 기초교육과정에서 대부분의 수업을 주입식으로 진행하고 있다. 욕구를 조절하는 데에 미숙한 저학년일수록 자신의 자아를 실현하고자 하는 데에 대한 반작용으로, 주입식 수업에 대한 거부감을 느끼게 된다. 따라서 저학년일수록 수업시간이 짧아지고, 창의력과 관련된 수업이 많아지는 것이다. 결과적으로, 우리 교과교육과정은 이러한 매슬로우의 욕구위계이론을 일부 반영하고 있다고 보아도 무방할 것이다.
매슬로우의 욕구단계이론은 최초로 발표된 이후, 학계의 꾸준한 관심을 받으며 성장하였다. 그러나 세계가 빠르게 변화하는 과정에서 매슬로우가 제시한 5단계만으로는 인간의 모든 욕구를 설명하기에 어려움이 있었다. 이에 매슬로우는 최초의 5단계를 더욱 발전시켜 8단계의 욕구를 새롭게 제시하였다. 기존의 5단계 중 1단계에서 4단계까지를 결핍 욕구로 구분하였다. 그리고 5단계였던 자아실현 욕구를 4가지로 세분화하였는데, 인지적 욕구, 심미적 욕구, 자아실현 욕구, 자기 초월 욕구가 바로 그것이다. 그리고 이렇게 구체화된 4가지 욕구를 성장 욕구로 구분하였다. 새로운 5단계인 인지적 욕구는 정보와 학문 등의 지식들을 습득하고 이해하려는 욕구를 말한다. 인간은 이렇게 습득한 지식들을 분해하고 통합하는 과정을 거쳐 인지적인 배움을 추구하게 된다. 6단계는 심미적 욕구이다. 여기서 심미적이란, 육안으로 구분되는 외적인 아름다움이 아니라 감정과 관련있는 내면의 아름다움을 말한다. 7단계는 기존 욕구 분류 체계상 최종 단계였던 자아실현 욕구이다. 이러한 자아실현 욕구를 뛰어넘는 단계가 바로 자기 초월 욕구이다. 이전 단계인 자아실현 욕구에서 개인은 완벽하게 완성된다. 그런데 자기 초월 욕구는 이를 넘어 타인과 사회에 기여하고자 하는 욕구를 일컫는다. 자아실현 욕구와 자기 초월의 욕구는 인간이 일반적으로 추구하는 통상적 욕구 범위를 벗어나는 욕구이다. 따라서 이 두 욕구를 두고 메타욕구(Meta-needs)라 이름하였다.
결론
지금까지 매슬로우의 욕구위계이론에 대해 알아보고, 이를 교육적인 관점에서 어떻게 바라볼 수 있는가에 대해 살펴보았다. 매슬로우는 최초로 동 이론을 발표한 당시에 욕구를 5단계로 분류하여 제시하였다. 인간은 이에 따라 저단계에서부터 고단계로 욕구를 충족하고자 하는 성향을 보였다. 매슬로우의 체계적인 분류로 동 이론은 50년 이상 학계의 주목을 받으며 적극적으로 활용되었다. 그러나 최근 시대에 급변함에 따라 5단계의 욕구 분류로 인간의 모든 욕구를 나타내는 데에 어려움을 느끼게 되었다. 이에 새롭게 제시된 8단계의 욕구위계이론은 기존 이론의 단점을 수정하여 한층 발전된 형태를 띠게 되었다. 우리 교육계에서는 매슬로우의 이론을 반영한 교육 과정을 운영하고 있다. 물론, 완벽하게 동 이론에 부합하는 교육 시스템을 구축하는 것은 불가능하겠으나, 이를 일부 반영하여 운영 중인 것은 긍정적이라 평가할 수 있다. 또한, 매슬로우의 욕구위계이론이 학계에서 오랫동안 인정받아 온 이론이라 하더라도 우리 교육 실정에 부합할지는 알 수 없는 것이다. 그러나 기존 우리 교육 체계를 점검하고 수정, 보완하는 도구로 사용하는 것은 현실적으로 유용한 방법이다. 우리나라 교육 과정은 아직 해결되지 않은 여러 문제가 산재하고 있다. 따라서 매슬로우의 욕구단계이론을 비롯한 여러 선진 연구들을 도입하여 이 문제들을 해결할 수 있기를 기대한다.
출처 및 참고문헌
강의자료
『2015 교육과정의 심미적 감성 역량의 개념 분석: 매슬로우의 욕구위계이론을 중심으로』, 권희경, 한국교육학회, 2021
『욕구이론과 교회교육의 관계연구: 매슬로우를 중심으로』, 장재인, 장로회신학대학교, 2021

키워드

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