[2023 부모교육] 1. 한부모가족과 장애아가족의 정의, 특성, 자녀양육문제, 적절한 부모역할 및 사회적 지원방안을 모색하여 논하시오. 2. 부모효율성 훈련(PET) 프로그램에 대해 설명하고, 유아교육기관에 적용할 수 있는 방안에 대해 논하시오.

소개글

[2023 부모교육] 1. 한부모가족과 장애아가족의 정의, 특성, 자녀양육문제, 적절한 부모역할 및 사회적 지원방안을 모색하여 논하시오. 2. 부모효율성 훈련(PET) 프로그램에 대해 설명하고, 유아교육기관에 적용할 수 있는 방안에 대해 논하시오.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
  1. 한부모가족과 장애아가족의 정의, 특성, 자녀양육문제, 적절한 부모역할 및 사회적 지원방안을 모색하여 논하시오.
    1) 한부모가족
       ① 정의
       ② 특성
       ③ 자녀양육문제
       ④ 적절한 부모역할
       ⑤ 사회적 지원방안
    2) 장애아가족
       ① 정의
       ② 특성
       ③ 자녀양육문제
       ④ 적절한 부모역할
       ⑤ 사회적 지원방안
  2. 부모효율성 훈련(PET) 프로그램에 대해 설명하고, 유아교육기관에 적용할 수 있는 방안에 대해 논하시오.
    1) 부모효율성 훈련(PET) 프로그램
       ① 이론적 배경
       ② PET 프로그램의 목표
       ③ PET 프로그램의 원리
       ④ PET 프로그램의 방법과 전략
    2) 유아교육기관에 적용할 수 있는 방안 및 고려할 점
       ① 적용 방안
       ② 고려할 점

Ⅲ. 결 론

Ⅳ. 참고 문헌

본문내용

율적으로 진행하는 것이 바람직하다. 그리고 프로그램의 전 과정에 걸쳐 의사소통의 주요 기법들을 실제 부모-자녀 사이에서의 사례를 제시하여 의사소통 기술을 연습해 볼 수 있도록 하는 것도 중요하다. 또한, 프로그램의 전 과정에서 전체적으로 부모-자녀 관계의 상호작용을 중시하여 부모와 자녀 사이의 효과적인 의사소통과 문제 해결 방법을 제안하여 부모들이 직접 체험하도록 하는 것도 하나의 적용 방법이 될 수 있다.
될 수 있으면, 유아교육기관에서 PET 프로그램을 실행했을 때 프로그램의 과정은 1주일에 1번 모임을 하고, 모임 시 3시간씩 8주 동안 진행하는 것을 제안한다. 그리고 PET 프로그램 시행 후 비정기적으로 1달에 1회의 덧모임을 실시하는 것도 바람직하다. 여기서 한 집단은 10~15명 정도의 참여자로 구성될 수 있으며, 워크북과 ‘부모역할 배워지는 것인가’를 교재로 사용한다면 프로그램 시행 후 좋은 결과를 기대해 볼 수 있을 것으로 생각한다.
② 고려할 점
유아교사는 K.E.T.I.에서 총 150시간 이상의 훈련과정을 마치면, 고든의 E.T.I.에 등록되고 그곳에서 발급하는 자격증과 명찰을 받게 된다. 그런 연후 유아교육기관에서 PET 프로그램을 적용할 때 유의할 점은 프로그램 진행 시, 지식을 전달하는 교육자 혹은 문제 해결이나 치료를 하는 치료자나 해결사가 아니라, 참가자들이 부모로서 자신의 문제 해결에 필요한 개념과 기술을 익히도록 돕는 조력자라는 것을 유의하여야 한다. 이때 교사는 PET 프로그램 기술과 개념을 실행하는 모델 제시자이며, PET 프로그램의 효율적인 전달자이며, PET 프로그램의 기술을 익히는데 필요한 연습 및 학습 기회의 제공자이고, 참가자들이 자녀들과 좀 더 효과적으로 대할 수 있도록 도와주는 의논 상대자가 되어야 한다.
PET 프로그램을 적용할 때, 이런 유의 사항들이 잘 지켜진다면 프로그램에 참여하는 부모들은 교사의 강의를 듣고 의사소통에 관한 여러 가지 원리를 배우며 토론할 수 있을 것이다. 그리고 교사의 시범과 모델링을 통해 구체적인 기능수행 방법을 배우고, 역할놀이를 하면서 지도를 받고 실습을 할 수 있다. 또한, 유아교육기관에서 시행한 PET 프로그램을 통해 참여자들은 교육받은 기술을 가정에서 가족과 자녀에게 직접 적용하여 보고, 자신이 경험한 것을 다음 모임에서 발표하며 다른 사람의 경험을 경청하면서 실제상황에서 기술을 활용하는 방법을 수정하고 재학습하면서 이해할 수 있다.
Ⅲ. 결 론
본문에서는 한부모가족과 장애아 가족들의 특성과 자녀양육문제 그리고 적절한 부모역할과 사회적 지원방안을 모색하여 보았다. 한부모가족이든 장애아 가족이든 부모역할에서 중요한 것은 아이들이 개체를 창조해 나가는 발달이라는 과정에서 전 과정을 맡은 사람으로 볼 수 있을 것이다. 즉, 부모는 외형적으로 신체적 창조에서부터 양적ㆍ질적 성장을 돕는 책임, 먹이고 보호하면서 한 개인이 새로운 삶을 살 수 있도록 길을 안내하는 안내자의 역할을 하는 것이다. 부모의 역할은 아이와 부모라는 관계에서 계속된 상호작용과 교류를 통해 자녀가 비정상에서 정상이라는 인식을 느낄 수 있게끔 건강하고 독립심이 강하며 책임감 있는 어른으로 성장할 수 있도록 도와주는 것이라는 점에서 시사하는 바가 크다고 할 수 있다. 그리고 현대사회에서는 부모가 된다는 것이 얼마나 어려운 것인가에 대해 실제로 부모가 되기 전까지 우리는 심각하게 생각해보지 않는다. 다만 막연하게 아이들이란 귀엽고 사랑스러운 존재라는 낭만적 환상 속에서 부모역할에 대한 적절한 준비 없이 부모가 되는 경우가 대부분일 것이다. 그러나 성인기의 역할 중 부모 노릇이야말로 가장 어렵고 끝이 없는 일이 아닐까 하는 생각이 든다. 그렇지만 최선을 다해 부모역할을 수행한다면 그것은 가장 흥미 있고 보람된 일 중의 하나이며, 보상이 가장 크고 중요하며, 행복한 일이 될 것이라는 생각이 든다.
부모효율성 훈련(PET) 프로그램에서 가장 두드러지는 점은 이 프로그램은 일종의 체험 학습이라는 것이다. 이런 점에서 참가자들이 자녀양육의 기술 능력을 개발하고, 부모의 의사소통 능력을 향상하는 것을 강조한다. 특히 부모가 자신의 역할을 효율적으로 수행하기 위해 부모 각자가 자신이 사용하는 방법의 장단점을 파악하고 개선하여 나가기 때문에 개인의 노력과 특성에 따라 그 효과가 다르며, 또한 PET 프로그램의 이론을 강의로만 듣는 참가자와 PET 프로그램 전문 강사의 지도를 받은 참가자는 각각 다른 결과를 가져온다. 따라서 유아교육기관에서 유아교사가 강사가 되어 학부모를 대상으로 프로그램을 진행한다면 다양한 의사소통과 프로그램의 효과를 살려 유익한 부모교육의 결과를 거둘 수 있을 것으로 생각된다.
Ⅳ. 참고 문헌
1. 최은주(2022), 한부모가족의 특성과 지원방안에 관한 연구, 부산대학교 행정대학원.
2. 황혜경ㆍ주상려(2019), 부모교육 (자녀와의 소통을 위한), 공동체.
3. 정미리(2018), 부모교육 (대한민국의 현시대가 요구하는), 공동체.
4. 김진경ㆍ서주현(2017), 부모교육, 한국방송통신대학교 출판문화원.
5. 문향화(2013), PET 부모교육프로그램이 영아기 어머니의 자아존중감과 양육효능감에 미치는 효과, 동아대학교 교육대학원.
6. 신경자(2012), 유아교육기관 부모교육 프로그램개발을 위한 실태와 기초조사 연구, 광주여자대학교 교육대학원.
7. 정경아(2007), 장애아동 가족지원 서비스 만족도 및 욕구에 관한 연구, 가야대학교 행정대학원.
8. 박민형(2006), 한국 한부모가족정책의 문제점과 발전과제, 이화여자대학교 정책과학대학원.
9. 이은정(2006), 장애아부모의 양육부담에 따른 가족지원서비스 연구, 대구대학교 사회복지대학원.
10. 유정희(2005), 정신지체아와 신체장애아 부모의 스트레스와 가족기능의 수준 비교, 대구대학교 특수교육대학원.
11. 김인순(2003), 한부모 가족의 자녀양육에 대한 부모역할에 관한 연구, 단국대학교 정책경영대학원.
12. 여성가족부, 한부모가족 실태조사(2018), www.mogef.go.kr.
13. 여성가족부, 한부모가족복지정책 토론회, www.mogef.go.kr.

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