다문화교육론

소개글

다문화교육론에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 서론

2. 본론
1) (15점) 다문화교육은 왜 필요한가? 교재와 다음 서적을 참고하여 자신의 견해를 논하시오.
2) (15점) 벵크스나 베넷의 교육 원리에 비추어볼 때, 기존의 학교교육이 갖는 문제점은 무엇인가? 두 가지를 제시하시오

3. 결론

본문내용

식으로 학교에서는 많은 교과과정을 다루고, 그것을 모두 숙지하도록 요구한다. 이러한 방식은 학생들이 단기 기억력에 의존하게 되며, 지식의 본질적인 이해와 연결이 떨어지게 된다.
2) 획일적인 교육
학생들은 각자 다른 능력과 관심사를 가지고 있기 때문에 전술한 것처럼 과도한 학습을 요구받을 때, 포기하기 쉬우며 그간 학교교육은 이러한 차이에 대해 전혀 대처하지 못했다. 따라서 일부 학생들은 적극적으로 참여하지 않을 수 있으며, 불만과 무관심으로 이어질 수 있으며 이는 교육 격차를 갈수록 벌리는 작용을 한다. 이와 같은 획일적인 교육은 개인의 차이를 감안하지 않은 일괄적인 교육 방식은 모든 학생들이 같은 교육 방식을 받기 때문에, 학생들의 다양성과 차이를 감안하지 못하게 된다. 이는 학생들의 개인적인 잠재력을 발휘하지 못하게 만들 수 있다.
3) 창의적, 비판력의 부재
기존 학교교육은 단순한 정보 전달과 암기에 초점을 맞추고 있으며, 학생들이 자신의 생각과 의견을 표현하고 개발하는 능력을 촉진하지 않는다. 단순한 암기식 교수 학습 방법이라든지 시험만을 대비하는 수업 그리고 과도한 사교육은 학생들의 창의성과 비판적 사고를 막고 단순히 문제 푸는 기게로 전락하게 만드는 기제로 작용하고 있다.
4) 연관성의 부족
모든 학문 수련의 목적은 문제 해결과 창의성, 분석력, 어휘력, 사회성, 감수성, 자아실현 등 다양한 지적, 사회적 능력 향상에 있다. 그럼에도 학생들은 학교에서 배운 지식이 실생활에서 적용되는 방법을 이해하지 못할 수 있다. 이는 학생들이 학교교육을 현실과 관련성 없는 것으로 인식하게 만들 수 있다.
5) 평가의 한계
기존 학교교육에서는 대개 표준화된 평가 방법을 사용하지만 단순한 암기식, 문제풀이식 평가로는 학생의 수준과 잠재력을 평가하기 힘들다. 더불어 이는 학생들의 개별 차이와 능력을 고려하지 않고, 학습의 결과를 정확하게 반영하지 못할 수 있다. 이러한 문제점들은 학생들이 교육에 대한 흥미를 잃게 만들며, 학습 효과를 저하시킬 수 있다. 그러므로 교육 시스템은 이러한 문제점들을 극복할 수 있는 새로운 접근 방식을 고민해야 한다.
6) 협력과 소통 능력의 부족
벵크스와 베넷은 학생들이 타인과 협력하고, 의사소통하는 능력의 중요성을 강조한다. 그러나 기존의 학교교육에서는 대부분 개인의 학습 능력을 중시하며, 타인과의 협력과 소통을 적극적으로 권장하지 않는 경우가 많다. 그러므로 다문화 교육에서는 벵크스와 베넷의 교육 원리를 참고하여, 개인화된 학습 방식, 문제 중심 학습, 다양성과 포용성, 협력과 소통 능력 등을 강조하는 교육이 되어야 한다.
결론
다문화 교육은 다음과 같은 내용을 다룬다. 첫째로는 문화 이해 및 존중으로 다양한 문화를 이해하고 존중하는 태도를 기르는 것이 중요하다. 이를 위해서는 다른 문화의 역사, 언어, 관습, 종교 등을 배우고, 이를 토대로 서로 다른 문화를 이해하는 능력을 기를 필요가 있다. 다음으로는 상호 문화 이해로 다른 문화에 대한 이해를 바탕으로 상호 문화 이해를 촉진하는 것이 중요하다. 이를 위해 학생들은 서로 다른 문화를 가진 친구들과 함께 일하는 기회를 갖게 되고, 서로의 문화를 이해하고 공감할 수 있는 능력을 기를 수 있다. 마지막으로는 다문화 교육 프로그램으로 학교에서는 다양한 문화를 이해하고 존중하는 태도를 기르기 위해 다양한 다문화 교육 프로그램을 제공한다. 이러한 프로그램에는 문화 교류 프로그램, 다문화 가족 체험 프로그램, 외국인 학생 멘토링 프로그램 등이 포함된다.
<참고서적>
김지혜(2019). 선량한 차별주의자. 창비.
김무인(2022). 다문화쇼크:한국의 다문화주의는 왜 실패하는가. 북저널리즘.

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