(교육과정 4학년) 1. 공통형(24점) ➀교육과정의 개념을 간단히 기술하고(6점) ➁교육과정 구성의 기초가 되는 철학적 배경(6점), ➂교육과정의 심리학적 배경(6점) ➃교육과정의 사회학적 배경(6점)을 각각 구체적으로 기술하시오

소개글

(교육과정 4학년) 1. 공통형(24점) ➀교육과정의 개념을 간단히 기술하고(6점) ➁교육과정 구성의 기초가 되는 철학적 배경(6점), ➂교육과정의 심리학적 배경(6점) ➃교육과정의 사회학적 배경(6점)을 각각 구체적으로 기술하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 공통형(24점) ➀교육과정의 개념을 간단히 기술하고(6점) ➁교육과정 구성의 기초가 되는 철학적 배경(6점), ➂교육과정의 심리학적 배경(6점) ➃교육과정의 사회학적 배경(6점)을 각각 구체적으로 기술하시오.
1) 교육과정의 개념을 간단히 기술
2) 교육과정 구성의 기초가 되는 철학적 배경
3) 교육과정의 심리학적 배경
4) 교육과정의 사회학적 배경

2. 타일러의 교육과정 개발에 대해 간단히 기술하시오

3. 아이즈너 교육과정 개발에 대해 간단히 기술하시오

4. 역행설계 교육과정 개발에 대해 간단히 기술하시오

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

라에서 음악교육을 모든 학생들이 공평하게누리고 그 혜택을 누리고 있는지 생각할 때 공교육에서 충분히 이루어지지 않으며 국가 ·사회적인 관심과 지원도 부족해 시급한 대책이 필요하다. 학생들이 생활하는 학교와 사회에서 국가적 차원에서의 예술 프로그램이 지원된다면 학생들은 자신의 삶에 많은 도움을 받게 되어 개인적인발전을 이루게 되고 이는 결국 국가 ·사회적 발전의 원동력이 될 것으로 기대된다.
3) 표상형식
인간은 오래 전부터 개인적인 경험을 ‘공공적인 것’, ‘외형적인 것’으로 나타내기 위해 많은 방법들을 고안해 왔다. 아이즈너는 그 예로 구석기 시대로 추정되는 손도끼에 새겨진 무늬를 들면서 인간의 특별한 특징 중 의 하나가 경험을 기호화하는 경향임을 말하면서 이를 ‘표상형식’이라 지칭했다. 표상형식에서 감각기관의 역할은 매우 중요한데 학생들이 보고 듣고 느끼고 만지는 감각적인 경험을 통해 표상형식의 자료를 구성하기 때문이다.
4. 역행설계 교육과정 개발에 대해 간단히 기술하시오
Wiggins와 McTighe가 제시한 역행설계 모형(backward design)은 성취기준 중심의 교육을 바탕으로 바람직한 성과를 확인하여 교육자들에게 기대된 책무성을 획득하는 데 유용한 수단으로 인식되고 있기도 하다.
1) 바람직한 교육 결과를 확정하는(identify desired results) 단계
먼저 역행설계 모형의 1단계는 바람직한 교육 결과를 확정하는(identify desired results) 단계로 단원의 목적과 질문을 개발한다. 이 단계는 영속적 이해의 성취 수준을 교육목표로서 제시하는 단계이다. 이때 영속적 이해란, 학문의 중심부에 있는 기본적이고 중요한 아이디어, 개념 혹은 원리를 가리키며, 시간이 지나도 그 가치가 변하지 않은 불변의 지식을 의미한다. Wiggins & Mctighe(1998)는 이와 같은 이해의 종류로 ‘설명(explanation), 해석(interpretation), 적용(application), 관점(perspective), 공감(empathy), 자기인식(selfknowledge)’ 6가지를 제시하였으며, 1단계는 그중에서 선정된 이해들을 가장 잘 성취할 수 있도록 단원 문제나 질문 등을 개발하는 데 역점을 두는 과정이다.
2) 수용할 만한 증거를 결정하는(determine acceptable evidence) 단계
2단계는 수용할 만한 증거를 결정하는(determine acceptable evidence) 단계로, 다시 말해 평가방법과 도구를 개발하는 단계이다. 1단계에서 제시한 학문 지향적 교과 학습 내용을 충분히 인지하였는지 입증할 수 있도록 평가를 계획하는 것이다. 질적으로 차별화된 개념과 사실, 그리고 기능을 지필고사와 논술, 수행과제에 대비시켜 그 적합성과 실제성을 확인하고, 구체적인 평가도구를 개발한다.
3) 3단계는 학습경험과 수업을 계획하는(plan learning experience and instruction) 단계
3단계는 학습경험과 수업을 계획하는(plan learning experience and instruction) 단계로 학습경험과 수업 내용의 구체적인 개요를 구성한다. 특정 단원의 교수·학습 지도 계획을 세우는 경우나, 교육목표 달성과 평가를 위해 수행과제를 이용하는 경우에 학생이 그 과제에 몰두할 수 있도록 구체적인 학습경험과 지도를 계획할 필요가 있다. Wiggins & Mctighe(1998)가 제시한 이해의 여섯 가지 측면에 각각 대응하는 활동을 구성하여 학생들에게 설명, 해석, 적용, 관점을 가지는 등의 활동을 할 수 있는 기회가 충분히 주어져야 한다. 홍후조(2016)에 따르면 학습경험과 지도를 계획할 때, 다음 표에 제시된 것과 같이 ‘WHERETO 원리’에 유의하여 구성할 수 있어야 한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 교육과정의 개념을 간단히 기술하고(6점) 교육과정 구성의 기초가 되는 철학적 배경(6점), 교육과정의 심리학적 배경(6점) 교육과정의 사회학적 배경(6점)을 각각 구체적으로 기술해 보았다. 교육과정의 효율적인 운영은 교사들에 의해 좌우된다. 교사가 교육과정상의변화를 얼마나 중요하게 보느냐, 그리고 교육과정을 올바로 실천하는데 필요한 지식과 방법을 알고 있느냐, 교사가 보다 나은 수업을 위하여 환경적인 요인과 교육과정, 교사요인, 학생요인 등을 고려하여 교육과정을 실행에 옮기느냐가 중요한 관건이 된다. 지금까지는 교육과정 개발이나 개정과정에는 주로 국가, 전문연구기관, 교육과정 전문가들의 입장에서 교육의 목적, 내용, 방법이 강구되어 왔다. 그러나 교육과정의 질을 결정짓는 중요한 변인의 하나인 교사의 참여나 요구의 반영은 그 정도가 아주 미흡한 실정이었다. 우리나라 국가교육과정의 경우, 전국의 각 급 학교에서 사용될 수 있는 전국적ㆍ공통적 교육과정을 개발하기 때문에 개발된 교육과정과 교사에 의해 사용된 교육과정간의 괴리는 상당히 심각한 양상을 띠기도 한다. 이러한 괴리는 교육과정 개발자와 사용자의 분리에서 비롯되는 측면이 강한데, 이에 따라 학교 교육과정 개발 주체인 국가는 개발된 교육과정과 학교에 전개되는 교육과정 간의 간극을 줄이고 개발된 교육과정의 본래 의도를 충분히 달성할 수 있도록 다양한 방법을 강구해야 한다.
참고문헌
구병두 외, 『교육과정학』, 양서원, 2015.
박승배, 『교육과정학의 이해』, 학지사, 2007.
고영준(2012). 교육적 경험의 의미: 오우크쇼트와 듀이의 관점. 교육철학연구.
교육부(2015). 사회과 교육과정. 교육부 고시 제2015-74호.
이홍우(2018). 미국 교육학의 정체. 경기: 교육과학사.
박진수(2020). 왜 교사 수준 교육과정인가. 서울: 더블북.
강승주(2005). 슈타이너와 아이스너의 교육사상과 미술교육방법에 관한 비교연구. 한양대학교 교육대학원 석사학위 논문.
김유민(2011). 아이스너의 교육사상을 중심으로 본 한국미술과 교육과정고찰. 숙명여자대학교 교육대학원 석사학위 논문.
이현승(2011). (아이즈너의 교육적 감식안에 의한)어느 초등 중학년 미술 수업에 대한 수업비평. 홍익대학교 교육대학원 석사학위 논문.

키워드

교육과정,   심리학적 배경,   철학적 배경,   사회학적 배경,   타일러,   아이즈너,   역행설계