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념을 학생들에게 가르침으로써 학생은 그들이 배우는 것에 대한 동기를 활성화하며 더욱 효과적으로 학습이 일어날 수 있도록 만들 수 있다.
마지막으로 역행설계 모형은 다양한 이해의 측면을 강조한다. 위긴스와 맥타이는 목표의 다른 표
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는 부족하다.
③학교 현실에 적용하기엔 어려움이 있다.
C형(학번 끝자리가 7-0): 역행설계 교육과정 개발에 대해 간단히 기술하시오.
1) 역행설계 교육과정 개발의 개요
역행설계 교육과정 개발은 위긴스와 맥타이(Wiggins & McTighe)의 백워드 설계
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역행설계 교육과정 개발 모델의 비교
역행설계 교육과정 개발 모델은 1998년에 위긴스와 맥타이(Wiggins & McTighe)에 의해 단원 수준에서 교육과정을 개발·실행하는 틀로 제시되었다. 즉, 역행설계는 교수자가 학생 참여형 수업을 설계할 수 있도
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gin\'s)와 멕타이(McTighe)의 백워드 설계모형을 예로 들어 설명하겠다. 이 모형은 교육과정의 목표를 먼저 설정하고 이를 바탕으로 학습 경험을 설계하는 전형적인 역행설계모형의 설계 방식을 제안한 모형이라 할 수 있다.
이 모형은 교육과정
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역행설계 모델은 교육목적, 평가, 내용, 학습방법의 일관성 있는 통합을 통해 학생들의 지식에 대한 심층적인(영속적인) 이해와 효과적인 전이를 목적으로 하고 있으며, 타일러의 모델을 보완했다. 따라서 타일러의 합리적 개발모형과 브루너
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