(가족교육론 4학년) 1. 두 사람을 면담하여 그들이 생각하는 가족의 개념이 무엇인지, 왜 그렇게 생각하는지를 기술하시오.

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(가족교육론 4학년) 1. 두 사람을 면담하여 그들이 생각하는 가족의 개념이 무엇인지, 왜 그렇게 생각하는지를 기술하시오.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 두 사람을 면담하여 그들이 생각하는 가족의 개념이 무엇인지, 왜 그렇게 생각하는지를 기술하시오.
1) 초등생 자녀
- 가족구성원 끼리
- 세상에서 가장 편한
2) 중학생 자녀
- 익숙하고 친밀한 관계
- 오래지낸 시간
- 한 집에 같이 생활

2. 우리나라가 당면한 문제 중 하나인 ‘저출산’ 문제를 극복하기 위한 목적으로 가족교육 프로그램을 설계하시오. - 모성 자극을 위한 예비부모 교육 프로그램
1) 교육대상 및 선정이유
2) 교육목표
3) 교육내용
4) 교육방법
5) 총 4~8시간 분량의 가족교육 프로그램
6) 회기별 프로그램 구성내용
(1) 1회기
(2) 2회기
(3) 3회기
(4) 4회기
(5) 5회기
(6) 6회기
7) 자신이 설계한 가족교육 프로그램이 저출산 문제 극복에 도움이 되는 이유

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

를 알아볼 수 있다. 즉 초기대상경험의 질은 이후 대상관계에 지속적으로 작용하면서 친밀한 관계의 형성에 영향을 미친다. 이런 초기 대상과의 관계에서 충분한 공감, 반영, 지지받지 못한 경험들은 심리적 박탈로 인식되어, 성장 후 스트레스 환경에 놓이면 여러 형태의 부적응적인 행동을 하게 된다. 이러한 부적응적인 행동들에 대해 대상관계이론을 적용하여 집단프로그램을 실시하여 연구한 논문들을 정서 행동변화와 정서변화와 구분하여 살펴보면 그 효과성은 다음과 같다.
첫째. 정서 행동변화에 있어서는, 학교부적응 청소년을 위한 집단상담 프로그램 효과에서 집단상담 프로그램에 참여한 부적응 청소년의 자아존중감이 유의미하게 향상되었고 부적응 청소년의 비행행동지수의 평균이 감소된 결과가 나타났다. 경계선 성격장애를 보이는 청소년과 그 부모를 대상으로 집단지도를 실시한 결과 청소년의 자아개념이 긍정적으로 변화하였고, 어머니-자녀관계와 학업성취가 향상되었다고 보고하였다. 집단 소그룹 활동이자폐아동의 또래, 형제, 부모와의 관계를 증진시킨 연구도 있다.
둘째. 정서변화에 있어서는 집단치료를 통한 어머니의 대상관계 변화가 아동의 유기불안과 신체적 반응을 감소시켰다는 연구, 집단상담에서 대상관계가 좋은 학생일수록 교정적 feed-back수용이 높고, 상담과정 중에 대상관계가 낮을수록 소외, 불안정 애착, 자아 중심성, 사회적 무능력과 같은 특징들이 높게 나타난 연구 등이 있다. 위와 같이 대상관계집단상담 실시 후 자존감 향상과 아울러 역할 수행향상의 결과를 가져오며, 바람직한 대상관계의 변화를 가져오는 교육적 효과도 있음을 알 수 있다.
이처럼 대상관계에 바람직한 변화를 주는 대상관계이론을 활용한 부모교육에 관한 프로그램이 최근 개발되기 시작하였다. 이 프로그램들의 특징은 프로그램과정 중에 부모자신의 아동기 경험을 이해하고 통찰하여 감정적 성숙에 이르게 한 후에 현재 자녀와의 관계탐색을 통해서 나타난 문제행동의 역동을 이해하게하며, 부모자녀 상호간의 역동 이해와 아울러 수용과 애정을 가지고 자녀 양육하는 새로운 방법을 습득하도록 도와준다. 따라서 대상관계이론을 적용한 부모교육은 부모와 자녀 관계향상에 장기적인 효과를 가져 오도록 하는 데 그 목적이 있다.
이처럼 관계의 경험에서 정서 행동이 파생된다는 대상관계이론은 생후 36개월 이전의 초기 대상과의 관계를 중요시할 것을 강조한다. 즉 이 이론은 초기 양육자와의 경험이 아이의 성격형성과 그 이후의 대인관계의 질을 결정한다는 유아초기 양육의 중요성을 강조하고 있다. 따라서 아동 문제 행동과 부적합한 정서전수를 예방하는 예비부모교육으로 적합하다. 이런 대상관계이론을 적용한 예비부모교육은 행동 정서 문제가 발생하여 교정하는 데 드는 사회적 고비용에 비해서 몇 회 수강으로 아동의 심리적 발달과정과 부모-자녀간의 심리적 상호역동을 이해할 수 있다. 부모가 되어 자신에 대한 통찰을 하고 성숙한 감정으로, 부모자녀 상호역동에 대한 이해 하에 아이를 양육한다면 보다 건강한 가족관계를 형성 할 수 있고 아이의 삶의 질이 높아질 수 있다고 사료된다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 1. 두 사람을 면담하여 그들이 생각하는 가족의 개념이 무엇인지, 왜 그렇게 생각하는지를 기술, 2. 우리나라가 당면한 문제 중 하나인 ‘저출산’ 문제를 극복하기 위한 목적으로 가족교육 프로그램을 설계해 보았다. 현대의 핵가족 생활을 하는 대부분의 젊은 부모는 과거의 확대가족 제도에서처럼 3~4대가 함께 살면서 부모역할 수행을 조언하고 관리해 주던 어른들의 도움없이 자녀양육의 책임을 혼자서 수행해야 할 상황에 부딪치게 되었다. 부모됨과 바람직한 부모역할에 대해 배우지 못하고 갑자기 부모가 되면서 아동발달 및 자녀양육방법, 가족관계, 의사소통기술 등에 대한 이해 부족으로 자녀양육 그 자체가 짐으로 여겨지게 되고, 부모역할의 수행에 많은 어려움을 겪게 된다. 부모역할과 자녀양육태도는 자녀의 발달에 매우 중요한 영향을 미치게 되므로, 자녀의 바람직한 성장 발달을 위해 부모에 대한 교육이 필요하다. 부모교육은부모의 자녀에 대한 이해와 지식을 증진시켜 사고와 감정 그리고 행동에 있어서 습관적인 방법을 돌이켜 검토해 보도록 함과 동시에 자녀를 양육하는 새로운 방법을 습득하도록 도와주는 다양한 교육적 경험이라 할 수 있다. 현재 부모인 사람들을 대상으로 실시되던 부모교육은 최근 가족구조와 가치관의 변화, 여성의 취업 증대 및 아버지 역할의 중요성에 대한 인식 증가 등의 급격한 사회변화로 인해 예비부모교육으로 그 필요성이 학대되었다. 이병래(1991)는 부모가 바람직한 자녀 양육태도를 습득할 수 있도록 실시하는 부모교육은 이미 부모가 된 사람에게 실시하는 치료적 접근 방법과 예비부모를 대상으로 실시하는 예방적 접근 방법이 있으며, 이 중예방적 입장에서의 예비부모교육이 더 적극적이고 아동양육을 위해 더 효율적인방안이 될 것이라고 했다. 따라서 결혼 전이나 출산 전에 영유아 심리 및 발달에 대한 지식과 부모역할에 대한 지식을 습득하는 것이 부모역할을 수행하는데 요구되는 심리적 준비를 갖추기 위해 필요하므로 약혼 이전에 부모교육을 받는 기회를 갖도록 하는 것이 바람직하다.
참고문헌
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오영희 (2013). 예비부모교육에 대한 요구와 교육내용에 대한 인식. 서울, 한국: 숭실대학교 교육대학원 석사학위 청구논문.

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가족,   가족개념,   면담,   저출산,   가족교육,   가족교육프로그램