청소년의 사고(인식) 문화의 변화 양상 한 가지를 설명하고, 올바른 사고 함양을 위해 필요한 교육이 무엇이어야 하는지 두 가지 방안을 제시하시오

소개글

청소년의 사고(인식) 문화의 변화 양상 한 가지를 설명하고, 올바른 사고 함양을 위해 필요한 교육이 무엇이어야 하는지 두 가지 방안을 제시하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 청소년의 사고(인식) 문화의 변화 양상 – 부동적 자동적 사고

2. 올바른 사고 함양을 위해 필요한 교육
1) 자기조절능력 함양 교육
2) 인성교육
3) 인간관계능력 함양 교육

3. 나의 의견

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

중요한 교육은 없다고 할 수 있다. 21세기 들어 인성교육은 이전보다 더욱 중요한 교육적 아이콘으로 떠오르고 있으며 초, 중등 교육에서는 물론 고등교육에서도인성교육의 필요성에 대한 공감대가 점점 확장되고 있다.
인성교육의 진행에 있어서 나타나는 가장 근본적인 문제는 인성과 인성교육의 개념조차 명확하지 않은 상태에서 인성교육이 이루어지고 있다는 것이다. 또한 인성교육을 통한 청소년의 바람직한 인성함양을 위해 무엇을, 어떻게 가르쳐야 하는지에 대한 프로그램 운영의 기본철학과 효과적인 방안에 대한 심층적인 분석과 연구가 미흡하다. 특히 그동안 진행된 인성교육은 교육의 당위성, 중요성만을 강조하였을 뿐 구체적인 내용과 방법, 평가에 대한 기준이 부족한 실정이며 교사, 인성교육 전문강사, 청소년 지도사 등의 전문가들도 인성교육의중요성은 공감하고 있지만 구체적인 교육실천에 있어서는 분명한 방향을 잡지 못하고 있다. 내용적인 측면에서 지금까지 개발된 인성교육은 주로 성격심리학과 상담의 학문적 배경을 가지고 이루어져 왔다. 이 경우 인성은 성격으로 이해되며 주로 심리교육적 방법을 적용한다. 그러나 인성은 다차원적 모습을 지니기에 심리교육 위주의 프로그램 개발방식을 보완하여, 심리ㆍ사회 발달영역에 알맞게 균형 있는 프로그램들이 개발되어야 할 것이다. 곧, 청소년의 긍정적인 발달을 위한 목적과 목표에 맞는 적절한 교육이 개발되고 적용되어야 할 것이다. 이를 위해서는 인성교육의 개념을 명확히 하고 목표, 내용, 방식 등으로 구분하여 청소년의 발달 영역에 맞는 프로그램 개입이 정립되어야 한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 청소년의 사고(인식) 문화의 변화 양상 한 가지를 설명하고, 올바른 사고 함양을 위해 필요한 교육이 무엇이어야 하는지 두 가지 방안을 제시해 보았다. 성인과 달리 청소년기는 급속한 생물학적, 심리적 발달로 특징지어진다. 신체적으로는 성인과 가까워지고 심리적으로도 자율성의 요구가 커진다. 이런 시기는 주변환경의 영향에 민감하게 되기 때문에 사회적 부적응이 일어나기 쉽다. 이러한 청소년들의 문제행동은 내재화된 형태 혹은 외현화된 형태로 나타난다. 내재화 문제행동은 소극적이고 사회적으로 내재화 되어 과잉통제 된 행동으로서 불안우울, 위축 행동 등의 증상을 포함한다. 그리고 외현화 문제행동은 감정이나 행동의 적절한 억제가 결여되어 과소통제 된 행동으로 비행과 공격성 등의 증상을 포함한다. 청소년의 문제가 점점 더 심각해지고 사회적 문제로 부각됨에 따라 청소년문제행동과 관련 있는 요인에 대한 연구가 활발해 지고 있으며 청소년 문제와 관련된 연구 및 치료가 진행되고 있다.
참고문헌
권양이 (2013). 청소년 프로그램 개발과 평가. 서울 : 박영사.
신승환 (2010). 지금, 여기의 인문학. 서울 : 후마니타스.
구미란 (2008). 청소년기 우울증상의 성차에 대한 부정적 인지의 매개효과. 숙명여자대학교 대학원 석사학위논문.
고은정 (2014). 자기자비와 자존감이 부정적 생활사건 경험시 정서에 미치는 영향. 고려대학교 대학원 박사학위논문.

키워드

청소년 사고,   인식,   문화,   변화,   변화양상,   사고함양,   교육