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목차
영재아의 진단, 영재 판별방법 및 검사
I. 표준화검사
1. 지능에 따른 판별
1) 스탠퍼드-비네 지능검사
2) 웩슬러 지능검사
2. 창의성검사
3. 성취도검사
4. 적성검사
II. 행동특성 평정척도
III. 교사 혹은 부모의 추천
1. 교사의 추천
2. 부모의 추천
IV. 지속적인 관찰 혹은 포트폴리오
* 참고문헌
I. 표준화검사
1. 지능에 따른 판별
1) 스탠퍼드-비네 지능검사
2) 웩슬러 지능검사
2. 창의성검사
3. 성취도검사
4. 적성검사
II. 행동특성 평정척도
III. 교사 혹은 부모의 추천
1. 교사의 추천
2. 부모의 추천
IV. 지속적인 관찰 혹은 포트폴리오
* 참고문헌
본문내용
정검사(GATES, Gilliam, Carpenter, & Christensen, 1996; GES-2, McCarney & Anderson, 1989; SRBCSS, Renzulli et al., 1976)와 학생의 평정에 근거한 영재판별 평정검사(GATES, Gilliam, Carpenter, & Christensen, 1996; GES-2, McCarney & Anderson, 1989) 등으로 나누어진다. 국내에서 개발된 영재평정척도로는 송인섭, 김진희(1996), 박춘성(2006)등의 평정척도가 있다.
III. 교사 혹은 부모의 추천
1. 교사의 추천
교사가 학생에 대한 관찰 결과를 바탕으로 하여 학생이 영재인가 아닌가를 주관적으로 판단하여 지명하는 방법이다.
교사지명법은 공부 잘하고 모범적이고 말을 잘 듣는 학생들을 영재로 판별하는 경향이 강하기 때문에 객관성을 유지하는데 약간의 어려움이 있지만, 분명히 가장 일반적인 판별방법 중의 하나다. 이 방법은 판별의 초기과정에서 유용하게 사용할 수 있다.
교사, 학교 혹은 교육청은 자체적인 지명 양식을 개발하여 교사가 성적, 능력검사 점수, 성취도(특히 읽기, 수학), 부모나 또래 지명, 창의성 관찰, 동기, 리더십, 특별한 영재 프로그램에 적합한 기술이나 능력 등을 종합하는 것을 도와줄 수 있을 것이다.
2. 부모의 추천
아동의 특성에 대해서는 그들의 부모가 가장 잘 안다. 부모의 특성은 학교 이외의 상황에서 나타나는 영재성을 알려 주는 좋은 정보원이 될 수 있다. 아동을 영재로 추천할 때, 부모의 추천은 유용한 자료가 될 수 있다.
IV. 지속적인 관찰 혹은 포트폴리오
영재성은 학교 및 학교 이외의 상황에서의 여러 가지 행동이나 산출물 등을 통해서도 나타난다. 학교 상황에서 흔히 발견될 수 있는 것은 수업 중에 나타나는 아이디어와 과제의 수준과 질, 여러 교내 경시/경연대회, 발명품 전시회 입상 성적, 특별 활동에서의 활동과 산출물 등이다.
특히 예술영재 판별에서는 포트폴리오 형태의 행동 및 산출물 평가 결과가 매우 유용한 것으로 알려져 있다.
포트폴리오를 통해서 수집한 자료를 활용하면 다음과 같은 장점이 있어 영재판별 시 문제가 되어 왔던 점들이 어느 정도 해결될 수 있을 것으로 보인다.
다양한 정보원으로부터 다양한 판별자료를 수집할 수 있다.
다양한 형태의 판별자료를 수집할 수 있다.
지속적으로 판별자료를 수집할 수 있다.
흥미와 적성 등을 정확하게 파악하여 적절한 영재교육 프로그램에 배치할 수 있다.
인지능력뿐만 아니라 다양한 정서 사회적 능력도 판별할 수 있다.
표준화검사를 통한 양적 중심의 자료에서 질적 중심의 자료를 수집할 수 있어 정확한 판별을 할 수 있다.
다양한 특수재능 영역에서 결과물뿐만 아니라 과정도 자세하게 알 수 있다.
창의성 발달과정을 일목요연하게 알 수 있다.
* 참고문헌
이상행동의 심리학 / 이현수, 이인혜 외 3명 저 / 대왕사 / 2012
인간행동과 사회환경 - 고명수/이승현 외 3명 저, 정민사, 2018
발달심리학 : 신명희, 서은희 외 3명 저 / 2013 / 학지사
공중보건학 / 김낙상 저, 에듀팩토리, 2016
장애인복지의 이해 - 강영실 저, 신정/2016
성장발달과 건강 : 김태임, 김희순 외 3명 저 / 2014 / 교문사
발달심리학 : 신명희, 서은희 외 3명 저 / 2013 / 학지사
인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
정신장애 사례연구 / 김청송 저 / 학지사 / 2002
알기 쉬운 공중보건학 / 이련리, 조갑연 외 4명 저, 효일, 2017
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016
III. 교사 혹은 부모의 추천
1. 교사의 추천
교사가 학생에 대한 관찰 결과를 바탕으로 하여 학생이 영재인가 아닌가를 주관적으로 판단하여 지명하는 방법이다.
교사지명법은 공부 잘하고 모범적이고 말을 잘 듣는 학생들을 영재로 판별하는 경향이 강하기 때문에 객관성을 유지하는데 약간의 어려움이 있지만, 분명히 가장 일반적인 판별방법 중의 하나다. 이 방법은 판별의 초기과정에서 유용하게 사용할 수 있다.
교사, 학교 혹은 교육청은 자체적인 지명 양식을 개발하여 교사가 성적, 능력검사 점수, 성취도(특히 읽기, 수학), 부모나 또래 지명, 창의성 관찰, 동기, 리더십, 특별한 영재 프로그램에 적합한 기술이나 능력 등을 종합하는 것을 도와줄 수 있을 것이다.
2. 부모의 추천
아동의 특성에 대해서는 그들의 부모가 가장 잘 안다. 부모의 특성은 학교 이외의 상황에서 나타나는 영재성을 알려 주는 좋은 정보원이 될 수 있다. 아동을 영재로 추천할 때, 부모의 추천은 유용한 자료가 될 수 있다.
IV. 지속적인 관찰 혹은 포트폴리오
영재성은 학교 및 학교 이외의 상황에서의 여러 가지 행동이나 산출물 등을 통해서도 나타난다. 학교 상황에서 흔히 발견될 수 있는 것은 수업 중에 나타나는 아이디어와 과제의 수준과 질, 여러 교내 경시/경연대회, 발명품 전시회 입상 성적, 특별 활동에서의 활동과 산출물 등이다.
특히 예술영재 판별에서는 포트폴리오 형태의 행동 및 산출물 평가 결과가 매우 유용한 것으로 알려져 있다.
포트폴리오를 통해서 수집한 자료를 활용하면 다음과 같은 장점이 있어 영재판별 시 문제가 되어 왔던 점들이 어느 정도 해결될 수 있을 것으로 보인다.
다양한 정보원으로부터 다양한 판별자료를 수집할 수 있다.
다양한 형태의 판별자료를 수집할 수 있다.
지속적으로 판별자료를 수집할 수 있다.
흥미와 적성 등을 정확하게 파악하여 적절한 영재교육 프로그램에 배치할 수 있다.
인지능력뿐만 아니라 다양한 정서 사회적 능력도 판별할 수 있다.
표준화검사를 통한 양적 중심의 자료에서 질적 중심의 자료를 수집할 수 있어 정확한 판별을 할 수 있다.
다양한 특수재능 영역에서 결과물뿐만 아니라 과정도 자세하게 알 수 있다.
창의성 발달과정을 일목요연하게 알 수 있다.
* 참고문헌
이상행동의 심리학 / 이현수, 이인혜 외 3명 저 / 대왕사 / 2012
인간행동과 사회환경 - 고명수/이승현 외 3명 저, 정민사, 2018
발달심리학 : 신명희, 서은희 외 3명 저 / 2013 / 학지사
공중보건학 / 김낙상 저, 에듀팩토리, 2016
장애인복지의 이해 - 강영실 저, 신정/2016
성장발달과 건강 : 김태임, 김희순 외 3명 저 / 2014 / 교문사
발달심리학 : 신명희, 서은희 외 3명 저 / 2013 / 학지사
인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
정신장애 사례연구 / 김청송 저 / 학지사 / 2002
알기 쉬운 공중보건학 / 이련리, 조갑연 외 4명 저, 효일, 2017
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016
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- 등록일2023.05.09
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