한국어표현교육론_한국어 쓰기 피드백_노혜남(2008), 내용 피드백을 통한 한국어 학습자의 쓰기 능력 방안 연구, 경의대학교 석사학위논문.

소개글

한국어표현교육론_한국어 쓰기 피드백_노혜남(2008), 내용 피드백을 통한 한국어 학습자의 쓰기 능력 방안 연구, 경의대학교 석사학위논문.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 주제 선정 이유
2. 주요 내용
3. 새로 알게 된 점이나 생각해 볼 점
4. 강의 후기 및 보고서 작성 후기

본문내용

이해할 수 있었다.
즉 형식적인 교육자의 개입 자체보다는 구체적인 피드백에 대한 필요성을 요구하는 것과 같았다.
3. 새로 알게 된 점이나 생각해 볼 점
일반적으로 우리가 언어적인 학습이라고 하면 이론적인 문법적인 맥락을 잘 전달하고 그에 맞는 전달적인 전문성을 갖추는 것이 교사의 덕목으로 여겨지기도 하였다. 즉 맞춤법에 대한 부분이라던가 겹받침과 자음과의 결합에 의한 소리 자체의 다름 등의 한글의 전문성에 대한 부분에 주목했다는 점이다.
하지만 사실상 우리가 언어를 학습하는데에 있어서 가장 중요한 부분은 언어란 일상이며 우리가 삶에 있어서 가장 중요한 의사소통의 기능과 의식주의 모든 것에 영향을 주는 것이라는 점일 것이다.
이에 아동의 언어발달과정에서의 언어 자체의 학습의 동기부여가 없이 아무 이유도 없는 필요성에 의해서 학습을 하는 과정처럼 외국인들에게 학습을 지도했다는 부분일 것이다. 이러한 언어 학습의 추세는 영어 학습에서 큰 변화의 과정을 겪고 있는데 사람들의 재미있는 언어적인 피드백을 주는 생활용어를 재미있게 가르치는 학습과정이 나와서 참여율 또한 높아지고 있는 추세이다.
이처럼 한글 또한 안드라고지적인 학습에서의 동기부여에 대한 부분을 주목할 필요가 있다고 생각한다. 즉 한글이라는 것이 언어이고 생활에 필요하기 때문에 단순히 학습해야한다는 의무적인 학습의 방식이 아닌 적절한 동기부여가 있는 학습의 목표점을 가지게 해주는 것이 가장 이상적인 피드백이라는 점이다.
결국 그들이 한글을 배워서 고급 단계에 까지 그들의 학습 니즈를 파악해서 그것을 실현할 수 있도록 피드백을 주는 다양성이 필요하다는 생각을 하게 되었다.
즉 피드백이란 주어진 값이 있는 행위라기 보다는 학습자가 원하는 방향에 도달할 수 있도록 조언적인 역할을 해주는 교사의 역량일 것이다.
이에 교사는 문법적인 전문성 외에도 표현이나 학습자의 관점에서 문제의 논점을 바라볼 수 있는 문해력을 통해서 사고하여서 학습자로써의 수정 과정에 참여하는 것이 필요하다고 생각한다.
4. 강의 후기 및 보고서 작성 후기
한국에 있어서의 쓰기 능력을 키운다는 것 자체는 인터넷의 발달이 큰 영향을 주었으며 한류에 의해서 이러한 언어적인 SNS 사용이 증가함에 따라서 더욱더 활발해졌으며 더 나아가 한국어 자체의 참여는 한반도 내에서 상위권에 있는 우리나라의 경제성, 기술력에 의한 외국 노동자들의 관심이 높아졌기 때문일 것이다.
또한 우리나라에서의 다원주의적인 다문화 가정이 증가함에 따라서도 이러한 학습과정에 대해서 관심을 가지고 수정하는 것은 반드시 필요하다고 할 수 있다고 생각한다.
하지만 가장 중요한 것은 교사들이 이러한 내용 자체의 깊은 개입을 하지 않았던 부분은 글쓴이 자체의 글의 의도성이나 전달 자체의 내용이 변화하는 부분에 대한 개입의 오류에 대한 부분 때문이었을 것이라고 생각한다. 이에 이러한 부분을 개선하는 세밀한 피드백을 통해서 내용중심의 피드백이 완성이 된다면 이러한 학습자의 욕구와 필요를 충족하는 완전한 피드백을 제공할 수 있을 것이라고 생각한다.

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