청소년심리및상담_청소년기 인지발달의 특징에서 지능에 대한 다양한 이론적 관점이 있습니다. 그중 가드너의 다중지능이론의 개념과 청소년 지능에 대한 연구에 대한 시사점, 한계에 대해서 논하세요.

소개글

청소년심리및상담_청소년기 인지발달의 특징에서 지능에 대한 다양한 이론적 관점이 있습니다. 그중 가드너의 다중지능이론의 개념과 청소년 지능에 대한 연구에 대한 시사점, 한계에 대해서 논하세요.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1.
서론
2.
본론

1) 가드너의 다중지능이론 8가지
3.
결론

본문내용

질문을 통해 초월적인 답을 찾고자 하는 이 지능은 정신적이고 심적 경험이 있다.
(8) 자연친화지능 : 자연에 관심을 두고 이를 분석하고 상호작용하는 능력으로서 이 지능이 높은 사람은 동식물 채집 등의 활동을 선호하거나 다양한 동식물 종류에 대해서 해박하다. 자연친화지능이 높은 사람들은 자연과학과 사회과학 영역에서 통찰력을 가지고 발전시킬 수 있다.
3. 결론
가드너의 다중지능이론은 지능을 발전시킬 수 있는 능력으로 보았다는 점에서 청소년기 교육을 통해 더욱 큰 발전을 유도할 가능성을 보여주었다고 생각한다. 지능의 다양한 영역을 제시함으로써 단순히 계산이나 암기를 잘하는 것이 뛰어난 것임을 의미하는 것이 아니라 청소년 개개인의 특성에 따라 각각의 영역에서 뛰어날 수 있음을 시사하는 것이다. 하지만 이는 교육과 평가가 이루어지는 학교 내 시스템에서 각기 다른 학생의 평가에서 어려움을 안겨주는 일이다. 뛰어난 운동 실력을 갖춘 학생과 학업이 뛰어난 학생의 성적을 공평하게 서열화하는 것은 불가능한 일이기 때문이다. 그렇다고 하여 다양한 지능에 나뉘어 학생들을 교육하고 개발할 수는 없으며 이것이 다중지능이론이 가지는 한계점이라고 생각한다. 그러므로 학업에 치우쳐 발전 가능한 지능 영역을 간과하지 않을 수 있도록 학교 교육이 다중지능이론을 좀 더 계발하는 방안을 마련하는 것이 필요할 것이다.
[참고문헌]
1. 청소년심리및상담 교안
2. 가드너, H. (1995). 마음의 틀: 다중 지능 이론. Fontana Press.
3. 이영재. \"다중지능이론의 교육학적 의의.\" 발달장애연구 1 (1997): 135-147.

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