아동수학지도_유아 수학교육의 이론적 배경과 연계한 보육교사의 수학활동 지도방안에 대하여 설명하시오.

소개글

아동수학지도_유아 수학교육의 이론적 배경과 연계한 보육교사의 수학활동 지도방안에 대하여 설명하시오.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1.
서론
2.
본론

1) 유아수학교육의 이론적 배경

2) 보육교사의 수학활동 지도방안
3.
결론
4.
참고문헌

본문내용

.
(4) 다중지능이론
가드너의 이론으로 하나의 통합된 능력으로 본다. 기존의 관점과 다르게 지능을 포괄적이며 다양한 능력을 포함하는 새로운 관점이다. 실천적 지능으로 자연적, 일상적, 학교 외적 상황에서이 성공적 수행능력이 반영된다. 인간의 능력과 기능을 기초해 10가지 지능영역, 언어적 지능, 논리-수학적 지능, 음악적 지능, 정서적 지능과 관련이 있다. 그리고 수학적 능력은 다른 지능영역보다 논리-수학적 지능이나 공간적 지능과 관련이 있다. 또 음악적 능력의 경우 음악적 지능과 관련 있으며, 각자 가지고 있는 지능영역에도 차이가 있다. 논리-수학적 지능이 뛰어날 때 환경에서 물체와 그들의 기능에 대한 인식이 뛰어나고 양, 시간, 원인과 결과의 개념에 친숙하다. 또 패턴과 관계성의 인식에 가설을 설정하여 검증한다. 이를 표상하는 기술을 사용해 복잡한 수행을 즐기는 능력 또한 뛰어나다.
2) 보육교사의 수학활동 지도방안
1) 영아를 위한 수학활동 지도방안
영아를 위한 수학은 수량 인식하기, 크기나 도형의 순서 짓기를 한다. 그리고 비교하기, 분류하기를 하면서 구분될 수 있도록 지도한다. 또는 영아의 발달수준에 따라서 수학내용에 맞춰 지도한다.
2) 유아를 위한 수학활동 지도방안
교사는 무엇을 가르쳐야 하는지에 대한 계획안을 준비한다. 유아의 교육과정과 보육과정은 수학교육의 내용체계와 하위내용을 교육내용 수준과 범위선정을 두고 짠다. 그리고 수, 기하, 측정, 자료수집 이나 결과 나타내기의 5개 내용영역으로 구분 짓는다. 측정과 자료수집과 통계로 패턴과 대수를 가장 적은 비중으로 다루다.
① 지각적 판단에 의한 수학활동에서 점차 수학적 사고에 의하여 해결이 되도록 하며 수준별 차이를 반영한다.
② 구체적 조작에 의하여 수학활동에서 추리적 조작으로 수준별 차이를 둔다.
③ 구체적 표상에 의한 수학활동에서 상징적 표상으로 지도한다.
3. 결론
유아의 수학지도는 영유아의 시기에 따라 다르게 적용이 된다. 그리고 수학이라고 해서 수적인 개념만 적용하는 것이 아니라, 다양한 방식으로 수학활동을 할 수 있도록 교수 한다. 어렵게만 여기는 수학을 다양한 개념의 적용으로 다양한 수학을 지도하도록 노력한다.
[참고문헌]
1. 권기욱 (2008). 유아 수학교육. 서울: 보현사.
2. 강은미, “몬테소리 교육 이론에 기초한 수활동이 유아의 수 연산 능력에 미치는 영향.”, 석사학위, 한국교원대학교 교육대학원, 2013.

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