피아제의 인지적 상호작용주의에 대해 설명하고 해당 이론을 근거로 영아의 언어발달을 지원하기 위한 방안

소개글

피아제의 인지적 상호작용주의에 대해 설명하고 해당 이론을 근거로 영아의 언어발달을 지원하기 위한 방안에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 피아제의 인지적 상호작용주의

2. 피아제의 인지적 상호작용주의를 근거로 영아의 언어발달을 지원하기 위한 방안
1) 지적 구조에 맞게 언어교육내용 선정
2) 물리적 경험
3) 도전적이고 적극적인 교수-학습
4) 조작적 활동

3. 나의 의견

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

상태가 도전을 받아야 한다고 하였다. 아동이 기존의 도식이나 인지구조가 부적합하다는 것을 인식하고, 인지갈등을 극복하기 위해 노력하면 기존의 도식이나 인지구조가 더 정교한 도식이나 인지구조가 형성된다. 이것이 바로 인지발달이다.
이러한 피아제의 이론들은 교육의 이론과 실제에 매우 중요한 영향을 미쳤다. 그 이론들은 발달적으로 적절한 교육이라는 아이디어에 주의의 초점을 두었다. 즉, 이는 환경, 교육과정, 자료 그리고 학생들의 신체적, 인지적 능력과 사회적, 정서적 요구라는 관점에서 적합한 수업 등을 고려한 교육이다. 따라서 피아제로부터 도출된 주요한 수업에서는 첫째, 아동의 결과만이 아니라 과정에 초점을 두며, 둘째, 아동들의 학습활동에의 적극적인 참여와자기 시도의 중요한 역할의 인식, 셋째, 성인과 같은 사고를 하는 데 목표를 둔 연습이 강조되지 않고, 넷째, 발달과정에서의 개인차를 수용 한다는 시사점을 가지고 있으며, 이는 구성주의 교육에 기반이 된다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 피아제의 인지적 상호작용주의에 대해 설명하고 해당 이론을 근거로 영아의 언어발달을 지원하기 위한 방안을 제시해 보았다. Piaget의 교수-학습관은 발달 단계에 따른 생물학적 기제를 전제로 한 학습자의 능동적 활동, 물리적 경험, 내래적 동기 유발, 진단도구로서의 평가관에 근거하고 있음을 알 수 있다. 즉, 아동은 지식의 구성 과정에서 외부의 자극이나 지식을 단순히 그대로 받아들이는 피동적인 존재가 아니라 주변 환경과의 상호작용을 통해 조절 활동을 하므로 內來的 동기가 유발되고, 자발적이며 도전적인 활동을 할 수 있는 학습 경험이 필요함을 강조한다. 또한 Piaget는 교육의 평가 측면에서 아동기에 이루어지는 직접 전달의 언어주의의 위험성을 우려하며 언어적 방법에 의한 교수-학습을 부정적으로 보았다. 이때의 교수-학습 활동은 교사에 의한 지식의 직접 전달을 도모하는 활동이었으며, 언어적 활동은 직접 전달 방식의 언어주의적 차원에서 이해될 수 있었다.
참고문헌
권대훈, 교육심리학의 이론과 실제, 서울:학지사, 2006.
김민석(2019). 영아의 언어발달 영향요인에 관한 종단분석. 한국콘텐츠학회.
은은숙(2011), ‘피아제 발달이론의 논리적 정당화와 교육적 함의’, 경북대학교대학원 박사학위 논문.
김선주(2005). 교사-유아의 개별상호작용을 통한 3세 유아의 사회적 적응행동 사례 연구. 중앙대학교 대학원 석사학위논문.

키워드

피아제,   인지적상호작용주의,   상호작용주의,   영아,   언어,   언어발달