교육심리학_교육현장에서 극심한 집단 따돌림을 당하고 있는 학생을 담임하는 교육자가 자신이라고 가정을 했을 때, 어떻게 하면 피해 학생이 극복을 잘 해 나갈 수 있도록 지도할 것인가를 서술하시고 인간관계를 발전시키는 요인들을 몇 가지 제시하시오.

소개글

교육심리학_교육현장에서 극심한 집단 따돌림을 당하고 있는 학생을 담임하는 교육자가 자신이라고 가정을 했을 때, 어떻게 하면 피해 학생이 극복을 잘 해 나갈 수 있도록 지도할 것인가를 서술하시고 인간관계를 발전시키는 요인들을 몇 가지 제시하시오.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ.
서론
Ⅱ.
본론

1) 개인적 측면의 해결방안

2) 가정적 측면의 해결방안

3) 학급차원의 해결방안
Ⅲ.
결론
Ⅳ.
참고문헌

본문내용

가해자의 입장, 폭력의 결과, 피해자의 심리적 고통, 방관자의 심리, 사건의 영향 등을 종합적으로 생각해볼 수 있는 기회를 제공한다. 넷째, 학교폭력이나 집단따돌림을 주제로 독서, 토론, 글짓기 등을 함으로써 학생들이 다양한 맥락에서 다양한 관점을 사고할 수 있는 기회를 경험할 수 있도록 한다. 다섯째, 보다 적극적인 방법으로는 점심시간이나 쉬는 시간에 감독하는 활동 등을 추가할 수 있다. 영국 등의 선진국에서는 대부분의 학교에 학교폭력 감독관이 있으며, 우리나라에서도 각 학년별 담임 선생님을 중심으로 자율적으로 순찰이 이뤄지고 있다.
Ⅲ. 결론
청소년들의 집단따돌림 문제는 청소년 특유의 강한 소속감과 함께 강한 동조심이 이를 뒷받침하며 학업스트레스와 경쟁심리 등이 원인이 되기도 한다. 청소년 시기의 발달 특성 상 다른 시기보다 또래와의 유대가 중요한 시기이므로 또래에서 이탈되지 않기 위해 집단적 행동에 동참하게 되고 그러다보니 작은 문제로 시작된 싸움이 집단 따돌림 문제로 심화되고 있다고 할 수 있다. 집단 따돌림 문제는 부모나 교사의 눈에 잘 띄지 않는 경우가 많다. 그러므로 평소에 교사는 학생들의 생활이나 교우관계에 관심을 갖고 이를 유심히 관찰해야 한다. 부모 역시 가정 내에서 자녀와 정서적으로 깊이 있는 대화를 나누고, 학업성적 압박만을 주지 말고 인성 교육 함양 및 인격체로서 자녀의 도덕 교육에도 더욱 집중해야 할 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
김영신(2002), 한국 학생들의 집단 따돌림의 실태 및 대처방안, 덕영재단
이은성(2003), 학교 집단따돌림의 원인과 대책에 관한 연구, 단국대학교

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