학교폭력 등 청소년 집단 괴롭힘의 원인과 해결 방안

소개글

학교폭력 등 청소년 집단 괴롭힘의 원인과 해결 방안에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 집단 괴롭힘의 정의
1. 집단 괴롭힘이란 무엇인가
1) ‘괴롭힘(Bullying)’에 대한 학문적 정의
2) 집단 괴롭힘과 학교폭력
3) 물리적 공간에서 가상공간으로 확장되는 집단 괴롭힘.
2. 학교폭력의 현황.
1) 학교폭력의 현황 및 통계
2) 청소년들의 집단 괴롭힘 사례 분석

Ⅱ. 집단 괴롭힘의 원인
1. 집단 괴롭힘의 특징 및 가해자와 피해자 분석.
1) 집단 괴롭힘의 특징.
(1) 집단 괴롭힘의 3요소: 가해주동자, 피해자, 그리고 방관자 또는 동조자.
(4) 집단 괴롭힘의 유형 및 판단의 기준.
2) 집단 괴롭힘의 가해자 분석
(1) 공격적인 기질과 충동성
(2) 또래집단을 주도하고자 하는 권력욕구
(3) 낮은 자존감과 공감능력 부족.
(4) 권위적이고 폭력적인 환경에 노출된 가해자들.
3) 집단 괴롭힘의 피해자 분석
(1) 내성적인 성격과 좁은 대인관계, 그리고 의사소통 능력의 부족.
(2) 장애자, 다문화 가정의 자녀, 성소수자.
4) 집단 괴롭힘의 방관자 분석
(1) 집단 괴롭힘에 있어서 방관자의 역할
(2) 올베우스 프로그램(Olweus program)’과 '키바(KiVa)' 프로그램
5) 집단 괴롭힘: 학교의 원인
(1) 지나친 경쟁으로 인한 스트레스의 증가.
(2) 교사의 교권 추락과 충분하지 못한 징계강도
(3) '정순신 아들 학교폭력 가해 사건'을 통해 바라본 학폭위의 한계.
6) 부모의 양육방식과 집단 괴롭힘의 상관관계.
(1) 산업화 시대의 권위주의적 양육 환경과 폭력의 대물림.
(2) 시대 변화에 따른 양육환경의 변화: 우리 자식 기죽이면 안 돼!
(3) 폭력적인 가정환경 및 무관심한 양육태도와 집단 괴롭힘의 상관관계.

Ⅲ. 집단 괴롭힘의 해결방안.
1. 면책적 접근과 회복적 사법을 통한 접근
2. 집단 괴롭힘의 가해자와 피해자에 대한 접근과 치료.
1) 집단 괴롭힘의 가해자, 피해자 및 방관자에 대한 접근 및 치료.
(1) 집단 괴롭힘의 피해자의 트라우마 극복을 위한 지속노출치료.
(2) 집단 괴롭힘의 가해자에 대한 상담 및 인지행동교정치료(CBT).
3. 집단 괴롭힘의 해결책: “Stop Bullying!!” 프로그램.
4. 학부모 교육을 통한 집단 괴롭힘의 해결.
1) 학교폭력에 대한 학부모의 관심을 환기
2) 학부모 자녀와의 의사소통 교육의 실시.
3) 집단 괴롭힘의 피해자녀에 대한 지원방법 교육
4) SNS등 가상공간에서의 집단 괴롭힘에 대한 대처방안 교육.

Ⅳ. 결론.
1. ‘학교폭력 멈춰! 프로그램은 왜 실패했을까
1) "학교폭력 멈춰!" 프로그램의 도입개요.
2) 조롱거리로 전락한 "학교폭력 멈춰!" 프로그램.
3) 노르웨이의 "Stop Bullying!" 과 한국의 "학교폭력 멈춰!"의 차이점.
2. 산업현장의 안전보건교육 실시 사례를 통한 집단 괴롭힘 문제 해결방안 수립 및 실천.
1) 집단 괴롭힘에 대한 성인들의 인식 개선부터 재고해야.
2) 학폭위(학교폭력대책심의위원회)의 상시화를 통한 전문성 확보 필요.
3) 산업현장의 안전보건 교육을 통한 안전인식전환 사례 도입.
(1) 집단 괴롭힘 인식 전환을 위한 대대적 홍보 및 교육 필요.
(2) 미국 철강업계가 앞 다투어 안전제일(Safey First) 슬로건을 도입한 이유
(3) 학부모 및 학생의 집단 괴롭힘 관련교육 의무수강 및 생활기록부 기재의 의무화.
(4) 집단 괴롭힘에 대한 인식 전환이 근본적인 변화를 이끌어낼 수 있다.

본문내용

을 정하니 납득하기 어려운 결정이 나오는 경우가 있고 이는 자연히 관련 학부모들의 불복 및 소송을 불러오게 된다. 단,’정순신 아들 학교폭력 가해 사건\'은 ‘학교폭력대책심의위원회’가 제대로 기능을 했음에도 불구하고 권력으로 무마시킨 사례이기 때문에 예외로 보아야 한다는 것을 명심할 필요가 있다.
3) 산업현장의 안전보건 교육을 통한 안전 인식전환 사례 도입.
노르웨이의 \"Stop Bullying!\"이 성공한 이유는 무엇일까? 집단 괴롭힘 당사자인 피해자와 가해자, 그리고 방관자들에 대한 지속적인 교육을 실시한 것에 있다. 또한 교사 등 교직원들이 이 문제에 적극 참여하도록 제도화 하며 학부모들 또한 관련 문제에 참가하도록 하는 것에 있다. 반면 국내실정은 어떠한가? 모든 교육 커리큘럼이 입시를 위하여 짜여 있다. 혹시라도 집단 괴롭힘 관련 교육을 실시할 경우 우리 자식 공부할 시간에 뭐 하는 짓거리냐며 여지없이 민원이 날아온다. 이는 학부모들이 교육의 필요성을 인지하지 못하였기 때문이다. 이를 위해 먼저 인식전환 교육을 실시하고 후에 지속적인 교육 참여를 강제화 시켜야 할 필요성이 있다. 이에 대한 구체적 방안을 논의해보고자 한다.
- 집단 괴롭힘 인식 전환을 위한 대대적 홍보 및 교육 필요.
<안전보건공단 안전인식 전환 포스터>
상기 포스터들은 고용노동부 산하 안전보건공단에서 제작하여 건설현장 등 각종 산업현장에 배포하고 있는 포스터들이다. 실제로 건설현장에 가보면 이러한 포스터들이 도처에 붙어있다. 또한 지속적으로 관련교육을 실시하고 있다.
건설현장을 예로 들면 건설현장에서 근무하기 위해서는 의무적으로 ‘건설업기초안전보건교육’을 의무적으로 수강해야 한다. 이 과정은 4시간 과정으로 이 과정을 수료하지 않은 이는 건설현장에서 근무할 수 없으며 이를 수료하지 않은 사람을 작업자로 채용했을 경우 노동부에서는 과태료 등 행정제재를 부과한다. 또한 입사 후에도 1달에 1번씩 정기적으로 안전교육을 실시하며 마찬가지로 이러한 교육을 실시하지 않을 경우 해당 건설사는 노동부의 처벌을 받게 된다. 비록 강제력이 부과되긴 했지만 지속적인 안전교육으로 인해 건설현장에서는 안전에 대한 인식이 많이 개선되어 스스로 보호구를 기본적으로 착용하고 안전수칙을 지키고 작업하려고 할 뿐 아니라 회사차원에서도 이를 독려하기도 한다.
집단 괴롭힘에 관하여도 마찬가지의 대응이 필요하다고 할 수 있다. 교실마다 관련 포스터를 부착하고 학생과 교사, 학부모들을 대상으로 교육을 실시하여야 한다. 지속적 교육을 통한 인식전환이 첫 번째로 이루어져야 한다. 그렇다면 당연히 따라올 반발은 어떻게 처리해야 할까? 다음 항목에서 알아보도록 하자.
- 미국 철강업계가 앞 다투어 안전제일(Safey First) 슬로건을 도입한 이유
산업현장에서는 왜 그렇게 안전교육을 중시하였을까? 산업현장 또한 한때는 생산만을 제1의 가치로 추구하던 때가 있었다. 20세기 초 미국에서는 산업발전을 통해 경제가 성장하였는데 사상자 또한 비례하며 증가하였다. 이러한 문제가 가장 크게 불거진 곳은 바로 미국의 철도산업이었다. 서부와 미국의 교역량의 증가로 철도에 대한 수요가 날로 증가하여 미국 각지에 철도를 부설하였는데 상당히 위험한 작업들이 많아 많은 작업자들이 일 하던 중 다치거나 목숨을 잃어야 했다. 이에 대한 대응책으로 ‘안전제일(Safety First)’이라는 슬로건 하에 안전에 대한 대대적인 투자를 감행하였는데 그 결과 산업재해 발생률이 대폭 감소하며 생산성 또한 향상되는 효과를 누렸다. 이러한 결과에 고무된 미국의 철도업계에서는 안전을 경영의 최우선 방침으로 삼았으며 이러한 바람은 다른 산업에도 확산되기 시작한다.
그런데 이들이 ‘안전제일(Safety First)’을 경영의 최우선방침으로 정하며 행한 것이 있는데 그건 바로 직원들에 대한 대대적인 교육이다. 최고 경영자가 주축이 되어 진두지휘를 하며 중간관리자와 말단 작업자들에게 모두 안전교육을 받게 한 것이다. 안전교육을 통해 안전에 대한 인식이 전환되었고 그에 따라 관련 제도와 장비 등을 ‘안전제일’이라는 이념에 알맞게 사용할 수 있어 산업재해 발생률 감소와 생산성 감소라는 두 마리 토끼를 잡을 수 있던 것이다.
이처럼 핵심은 바로 교육에 있다. 교육을 통한 인식전환이 긍정적인 결과를 이끌어냈다는 것은 노르웨이의 \"Stop Bullying!\"이 증명하고 있다.
학부모 및 학생의 집단 괴롭힘 관련교육 의무수강 및 생활기록부 기재의 의무화.
그렇다면 어떻게 강제력을 부과해야 할까? 학생들과 학부모가 원하는 바를 공략해야 한다. 학생들은 대학입시를 매우 중시하며 학부모들 또한 마찬가지다. 수시제도의 도입 및 개편으로 생활기록부의 중요성이 강화되었다. 생활기록부에 어떻게 기록되느냐가 대합 입시에 중요한 역할을 미치게 된다. 필자는 바로 이러한 점에 주목하였다. 만약 학생과 학부모가 집단 괴롭힘 예방교육을 수강한 경우 대입에 가산점을 준다면 어떠할까? 아마 집단 괴롭힘 관련 교육에 대한 참여도가 대폭 올라갈 것이다.
물론 형식적인 교육이 되지 않도록 해야 할 것이다. 이를 위해 교육의 질을 유지하고 일회성이 아닌 지속성을 지닌 교육이 되도록 집중적인 관리가 필요하다.
집단 괴롭힘에 대한 인식전환이 근본적인 변화를 이끌어낼 수 있다.
지금까지 괴롭힘 문제에 대한 학문적 정의와 괴롭힘 문제가 발생하는 원인에 대하여 분석하고 이에 대한 대안을 제시해보았다. 비록 결론 부분에서 교육부분에 치중한 것이 아쉽긴 하지만 필자의 시각에서는 현재 상황에서는 다른 것을 행하는 것 보다 교육을 통해 집단 괴롭힘에 대한 인식전환을 추구하는 것이 매우 중요하다고 보았다.
그 이유는 상기 항목에서 언급한 ‘학폭위’에 참여한 위원들의 질문에 대한 질이 그저 청소년의 일탈쯤으로 여기는 인식 때문이다. 이러한 인식이 변하지 않는 한 대한민국에서의 집단 괴롭힘 문제의 해결이 요원해보이기 때문에 집단 괴롭힘 예방 교육을 통한 인식 전환이 시급하다고 보고 이에 대한 대안을 제시하였다. 아무쪼록 국내의 집단 괴롭힘 문제가 빨리 해결되어 더 이상 괴롭힘에 슬퍼하고 자살하는 청소년들이 없었으면 하는 바람이다.

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