아동과학지도_아동과학지도의 과학교육의 방법을 결정하는 인식론, 구성주의, 비구성주의, 인지적 구성주의에 대해여 조사한 후 서술하시오.

소개글

아동과학지도_아동과학지도의 과학교육의 방법을 결정하는 인식론, 구성주의, 비구성주의, 인지적 구성주의에 대해여 조사한 후 서술하시오.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1.
서론
2.
본론

(1) 구성주의와 비 구성주의

1) 구성주의

2) 비 구성주의

(2) 인지적 구성주의

1) 피아제의 인지 발달
3.
결론
4.
참고문헌

본문내용

한다. 또한 이 전조작기의 아동은 모든 것을 자신의 태도에서 생각을 하는 자기중심적인 사고를 하고 있으며 생물만이 아닌 무생물도 살아있다고 생각하는 물활론적 사고를 가지고 있다. 구체적 조작기의 경우에는 7세에서 11세로, 더욱더 성숙한 인지구조가 형성되는 시기이다. 관찰이 될 수 있는 구체적인 사물을 다루는데 논리적이나 가설적이며 추상적 그리고 언어적인 문제를 다루는 데는 아직 미숙하다고 할 수 있다. 이 시기에는 아동은 어느 한 부분만을 집중해서 보는 중심화적인 사고에서 벗어나서 사물의 모든 특성을 고려하게 되는 탈 중심화가 이루어지는데 이에 따라 자기중심성은 사회적 경험에 증가로 인하여 감소하게 되며 가족 및 친구들과의 관계에서 언어의 사용이 활발해지며 서로 간의 생각을 비교할 수 있게 된다. 또한 사회지향성적인 특성이 보임에 따라 타인을 이해하고 자신의 감정과 사고를 어른이나 친구들에게 표현을 하려고 하는 시기이며 대상과 대상 간의 공통점과 차이점 및 관련성을 이해할 수 있게 되어 전조작기에는 다소 어려웠었던 유목화 또는 유목 포함이 가능하게 되는 시기이다. 마지막으로 형식적인 조작기는 11세에서 15세의 시기의 아동을 이용하여 자신의 인생에서 가능한 것이 무엇인지를 생각할 수 있게 되며 안정적인 정체감을 형성할 수 있으며 타인의 심리적 조망을 할 수 있다. 이 시기에는 현실에 대한 가설적인 대안을 상상할 수 있기 때문에 부모나 정부, 기존의 권위에 대하여 이상적이고 가설적인 기준으로 생각하기 시작하는 시기이다.
3. 결론
아동의 발달에 있어서 과학적인 발달은 굉장히 중요하다. 구성주의적인 아동 과학지도 접근은 아동의 창의력과 스스로의 발달을 돕고 자기주도적인 학습을 하는 기초를 닦아주는 단계라고 생각한다. 또한 스스로 말하는 기회를 많이 만들어주면서 학습에 대한 스스로의 관심과 발달의 노력을 늘려주는 것이라 생각하며 비 구성주의의 경우에는 학습에 대한 전반적인 태도를 형성하고 경쟁주의적인 교육으로 교육에 대한 동기부여를 한다고 생각한다. 개인적으로는 구성주의적인 학습이 아이의 발달에 긍정적인 영향을 주는 것이 아닌가 생각한다. 하지만 경쟁주의적인 학습적 습관이 없다면 사회로 나아갔을 때에 발전적인 부분이 다소 약할 수도 있다고 생각한다.
4. 참고문헌
1. (사)한국보육교사교육연합회 문연심 이봉자 공저 「아동수학지도 아동과학지도」
2. 아동과학지도 교재안
3. 한국심리교육협회 놀이심리상담사 교안

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