교육학개론_교육학개론을 수강하기 전에 내가 생각했던 교육은 어떤 것이었는가. 그리고 교육학개론을 수강한 이후, 새롭게 배운 교육의 의미는 무엇인가. 그리고, 두 가지 1. 수강 이전에 내가 생각했던 교육과 2. 수강 이후 새롭게 배운 교육 사이의 차이점은 무엇인가

소개글

교육학개론_교육학개론을 수강하기 전에 내가 생각했던 교육은 어떤 것이었는가. 그리고 교육학개론을 수강한 이후, 새롭게 배운 교육의 의미는 무엇인가. 그리고, 두 가지 1. 수강 이전에 내가 생각했던 교육과 2. 수강 이후 새롭게 배운 교육 사이의 차이점은 무엇인가에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1.
서론
2.
본론

1) 교육학개론 수강 전의 교육의 개념

2) 교육학개론 수강 후의 교육의 개념
3.
결론
4.
참고문헌

본문내용

다는 것을 알게 되었다. 이에 현재 한국에서 진행 중인 비인성적 교육시스템에 대해서 회의감을 느끼며, 이러한 비인성적 교육시스템에 희생양이 되고 있는 학생들을 위해서 공교육의 붕괴라는 사회적 문제에 대한 현실적인 해결방안이 모색되어야 한다고 본다.
3. 결론
지금까지 살펴보았듯이 현대의 자연주의적 교육관에 의해서 한국의 비인성적 교육스템에 대한 문제점을 새롭게 인지하게 되었다. 즉, 한국의 비인성적 교육시스템에서 가장 큰 문제는 교육과정이 아닌 교사의 인성적 자질이라고 생각한다. 즉, 현재 한국에 종사는 교사들의 학생들의 교육적 성장을 위해서 교수연구 및 개발에 매진하지도 않으면서, 승패위주의 경쟁적 가치관에 의한 비인성적 언동으로 인하여 학생들에게 모범을 보이지 않는다는 것을 알게 되었다. 즉, 교직을 자신의 경제적 기반을 확충하는 수단으로 여기면서 학생들을 자신의 금전적 가치관을 획득하기 위해서 이용하고 있다고 생각한다. 이에 진심으로 학생들을 위해서 교수연구 및 개발에 몰두하기 보다는 교육시스템의 변화에 매달리는 안일한 사고로 인하여 한국의 교육계는 병들어 있으며, 이러한 교사의 그릇된 정신상태로 인해 현재 한국에서는 주형의 교육관에 의한 교사주도의 일방적인 교육활동이 수행되고 있다는 점이 안타깝다고 생각한다. 결국, 이러한 한국의 비인성적 교육시스템의 희생양은 학부모와 학생이라고 생각하며, 이에 대한 조속한 해결이 필요하다고 본다.
4. 참고문헌
· 황정규·이돈희·김신일 공저, 「교육학개론」, 교육과학사 : 서울, 1998
· 주형의 교육관, 슬라이드 3-5
· 자연주의 교육관, 슬라이드 6-14

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