학교폭력예방및학생의이해, B형 유아기 발달적 특성을 설명하고, 학교폭

소개글

학교폭력예방및학생의이해, B형 유아기 발달적 특성을 설명하고, 학교폭에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 유아기 발달적 특징
2. 유아기 폭력 유형
3. 학교폭력예방을 위한 지도방안 중 유아기 인성교육

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

을 한다.
③학교 인성교육은 교과 교육과정ㅘ 범교과학습 주제 등 교과과정 이외 교육활동 전반을 통해 체계적이며 통합적으로 실행을 한다.
2) 유아기 인성교육방안
유아기 인성교육은 일상생활의 상황과 맥락에서 이루어질 때에 유아들이 자연스럽게 학습할 수 있게 된다. 이에 따라 유치원 혹은 어린이집에서 진행하는 일상적인 생활주제와 통합해 인성교육을 진행을 하는 것이 효과적이다.
①실천중심 인성교육
인성교육은 생활 속에서의 실천이 중요함을 인식을 하고 교사들이 먼저 유아들을 존중·배려하는 모델이 되도록 노력을 한다. 이에는 유아의 의견 경청하기, 그리고 대그룹 활동 시 존댓말 사용하기와 유아들의 의견을 교육과정에 반영하기 등이 있다.
②관계중심 인성교육
유아와 유아, 유아와 교사 간에서의 관계에서 인성교육의 덕목을 실천을 하도록 지도한다. 같은 연령의 또래의 관계뿐 아니라 다른 연령 유아와의 관계, 담임교사뿐 아니라 교직원, 방문하신 손님 등 여러 가지의 다양한 관계에서 인성 관련 덕목을 실천을 하도록 반복하여 지도한다.
③아동중심 인성교육
교사는 교실에서의 물리적 환경 외에 심리적인 환경구성에도 유의하여 민주적 교실 분위기를 조성을 한다. 학급의 유아들에게 필요한 규칙을 교사가 일반적으로 제시를 하는 것이 아니라, 유아들이 스스로 규칙에서의 필요성을 느끼고 자신들의 의견을 반영을 해 규칙을 정해 실천을 하도록 한다.
④계획된 활동을 통한 인성교육
이야기 나누기 시간 등 인성관련 활동을 선정을 해 제시를 하는 과정에서, 유아들이 상호 의견교환을 하며 존중고 배려 등을 경험을 하고 자신의 의견을 기록하여 게시하며 함께 나누는 과정을 통해서 질서, 협동, 나눔 경험을 한다.
⑤행사를 통한 인성교육
전 학급이 참여를 하는 행사를 진행하는 동안 각 학급이 역할을 분담을 하고 협력을 해 행사를 진행하여 큰 연령의 유아들이 동생들을 배려를 하고, 나눔을 실천하면서 행사가 잘 진행될 수 있도록 돕는다.
⑥자율적인 갈등 해소 지도
상호존중을 바탕으로 유아들이 자율적이게 갈등을 극복하도록 지도를 한다. 갈등이 발생한 상황에서 유아들의 의견을 청취한 후에 갈등 중재를 통해 유아들이 스스로가 문제해결을 할 수 있도록 의견을 개진을 하도록 하고, 교사는 상호작용을 통해 문제해결에 도달을 하도록 한다.
⑦지역사회 연계 활성화
주변의 여러 가지의 다양한 지역기관과의 교류와 연계 활동을 강화를 한다. 인성교육 우수 유치원 혹은 어린이집의 경우 공통적으로 지역사회 연계 활동을 활발하게 한다. 유아들이 지역사회 속에서 여러가지의 관계를 다양하게 경험을 해보는 것은 특히나 다른 사람에 대한 이해와 공감 능력을 키울 수가 있는 교육의 기회가 되기 때문에 지역사회에서의 자원에 쉽게 접근을 할 수 있도록 한다.
Ⅲ. 결론
이번 과제를 진행하면서 내가 느낀 점은 생각보다 더 많이 존재한다. 여러 가지의 다양한 개념들을 다루고 있으며, 레포트 작성을 하면서 이것에 관련되어진 여러가지의 개념들에 대해 다시 한번 살펴보며 조사를 해 볼 수가 있는 기회를 가지게 되어 너무 큰 의미가 있는 시간이었다.
Ⅳ. 참고문헌
김진경·김헤라(2015). 학교폭력예방의 이론과 실제
방송강의
박호근(2021), 학교폭력 예방 및 학생의 이해, 글누림
조경자·안진숙 저(2020), 학교폭력 예방 및 학생의 이해, 정민사
유형근·정연홍 외 4명(2019), 학교폭력 예방 및 학생의 이해, 학지사
(재)청소년폭력예방재단 학교폭력문제연구소(2014), 학교폭력 예방의 이론과 실제, 학지사
노희선(2018), 학교폭력예방 및 학생의 이해, 어우리
정여주·선혜연·신윤정 외 4명(2018), 학교폭력 예방 및 학생의 이해, 학지사

키워드

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