교육현장에서 정서행동장애아동의 선별하기 위한 교사의 역할은 무엇인가

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목차

교육현장에서 정서행동장애아동의 선별하기 위한 교사의 역할은 무엇인가

I. 정서행동장애아동을 선별하기 위한 교사의 역할

II. 정서행동장애 아동의 교육을 위한 일반적인 지침

III. 정서행동장애 지도방법
1. 교육과정 목표
2. 또래교수에 의한 중재와 지원

* 참고문헌

본문내용

치는 또래점검법, 칭찬 통장과 같은 기록지를 만들어서 또래 아동이 칭찬하는 아동의 긍정적 행동을 가르치고 격려하는 긍정적 또래보고법 등은 간단하게 사용할 수 있는 또래 교수법이다(Heward, 2009).
모든 전략기술 및 방법, 연구법 등은 궁극적으로 주요 이론적 구조에서 도출되기 때문에 특수교사들은 전략의 주요 개념을 이해해야 한다. 개념적 전략은 사용하는 방법을 뒷받침해 주기도 하지만, 정상 혹은 비정상 발달을 이해할 수 있는 기초를 제공한다.
각각의 전략은 인간발달과 학습 특성에 대해 서로 다른 근원적 가정에 근거하기에, 각 전략의 지지자들은 일탈된 혹은 비정상적 행동의 정의, 발달, 학습 등을 설명하기 위한 패러다임, 정서 행동장애 아동을 치료하기 위한 중재 방안을 서로 다르게 고안하고 있다.
* 참고문헌
이상행동의 심리학 / 이현수, 이인혜 외 3명 저 / 대왕사 / 2012
인간행동과 사회환경 - 고명수/이승현 외 3명 저, 정민사, 2018
발달심리학 : 신명희, 서은희 외 3명 저 / 2013 / 학지사
공중보건학 / 김낙상 저, 에듀팩토리, 2016
장애인복지의 이해 - 강영실 저, 신정/2016
성장발달과 건강 : 김태임, 김희순 외 3명 저 / 2014 / 교문사
발달심리학 : 신명희, 서은희 외 3명 저 / 2013 / 학지사
인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
정신장애 사례연구 / 김청송 저 / 학지사 / 2002
알기 쉬운 공중보건학 / 이련리, 조갑연 외 4명 저, 효일, 2017
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016

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