(교직실무)1. 유치원교사의 전문성에 대해 설명하고, 교사의 발달 주기에 따른 전문성 신장방안을 제안해 보시오. 2. 유치원 교사의 교직윤리에 대한 논문을 3개 찾아 요약하시오.

소개글

(교직실무)1. 유치원교사의 전문성에 대해 설명하고, 교사의 발달 주기에 따른 전문성 신장방안을 제안해 보시오. 2. 유치원 교사의 교직윤리에 대한 논문을 3개 찾아 요약하시오.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

- 목 차 -

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 유치원교사의 전문성에 대해 설명하고, 교사의 발달 주기에 따른 전문성 신장방안을
제안해 보시오.
1) 유치원교사의 전문성.
2) 유치원교사의 발달 주기에 따른 전문성 신장방안.

2. 유치원 교사의 교직윤리에 대한 논문을 3개 찾아 요약하시오.
1) 영․유아 교사의 교직윤리의식 실태조사 연구.
2) 유아교사의 교직윤리관련 딜레마에 나타난 갈등요인.
3) 보육교사의 교직윤리의식과 교직인성이 교직전문성 인식에 미치는 영향.
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌

본문내용

성이 교직전문성 인식에 미치는 영향.
현대 사회의 두드러진 특징 중 하나는 여성의 사회진출 증가이다. 그래서 보육에 대한 관심과 수요는 더욱 늘어날 전망이다. 이에 국가차원에서 어린이집 평가인증제, 표준보육과정 및 누리과정 그리고 보육교사 보수교육 등의 정책을 통해 보육의 질적 수준을 높이기 위해 노력하고 있다. 보육의 질에 영향을 미치는 요인은 다양하게 논의되고 있으나 그 중 핵심 요인으로 인식되고 있는 것은 교사의 질이다. 보육교사는 영유아들을 대상으로 보육을 하는 과정에서 수많은 가치판단에 직면하게 되기 때문에 높은 윤리의식이 필요하다. 이는 보육교사는 잘 가르치는 기술을 갖추는 것과 더불어 교사로서의 인성을 갖추어야 하며 영유아의 인권과 직업에 대한 올바른 의식을 갖추어야 한다는 것을 의미하는 것이다. 이에 본 연구에서는 영유아 보육에서 중심 역할을 하는 보육교사를 대상으로 교직 윤리의식과 교직인성, 그리고 교직전문성 인식의 관련성을 알아보고, 교사의 교직윤리의식과 교직인성이 교직전문성 인식에 미치는 영향을 알아보고자 하였다. 이를 통해 보육의 질을 높일 수 있는 방안을 모색하고자 한다.
본 연구는 서울ㆍ경기에 소재한 어린이집에 근무하는 279명의 보육교사를 대상으로 하였다.
보육교사의 교직윤리의식을 알아보기 위하여 양경혜(2012)의 교직윤리의식척도를 사용하였다.
보육교사의 교직인성을 측정하기 위하여 김경령과 서은희(2014)가 개발한 교직인성 자기점검 도구를 수정보완하여 사용하였다. 보육교사의 교직전문성 인식을 파악하기 위해서 김지연(1997)의 연구에서 사용된 질문지를 수정ㆍ보완하여 사용하였다.
예비조사 결과를 토대로 완성된 질문지를 2017년 4월 25일부터 5월 15일까지 서울, 경기 지역 어린이집 원장들의 협조를 받아 총 44개소 어린이집의 보육교사들에게 배부하였다. 총 320부의 질문지를 배부하였고, 298부(회수율 93.13%)를 회수하였다. 이 중에서 일부 문항에 대한 응답이 누락되거나 불성실한 응답을 한 19부를 제외하고 279부의 질문지를 최종 분석에 사용하였다. 본 연구에서 수집된 자료는 SPSS 22.0을 이용하여 분석하였다.
본 연구의 목적은 보육교사의 교직윤리의식과 교직인성, 교직전문성 인식의 수준 및 이들 간의 관계를 살펴보고, 교직윤리의식과 교직인성이 교직전문성 인식에 미치는 영향을 분석함으로써 보육의 질을 높일 수 있는 방안을 모색하는 것이다.
연구의 결과를 바탕으로 논의하면 다음과 같다.
첫째, 보육교사들의 교직윤리의식, 교직인성, 교직전문성 인식은 모두 높게 나타났으나, 교직전문성 인식은 다른 두 변인에 비해 상대적으로 낮게 나타났다. 교직윤리의식에서는 영유아에 대한 윤리가 가장 높게 나타났고, 동료, 사회, 가정에 대한 윤리의 순으로 나타났다.
둘째, 교직윤리의식과 교직전문성 인식 간에는 유의미한 상관이 있는 것으로 나타났다. 또한 교직윤리의식의 하위요인들 역시 교직전문성 인식 전체와 각각 정적인 상관관계가 있는 것으로 나타났다.
셋째, 교직전문성 인식에 영향을 미치는 교직윤리의식과 교직인성의 요인은 교직인성의 하위요인 중 소명의식, 학생에 대한 열정과 교직윤리의식의 하위요인 중 가정에 대한 윤리 순으로 나타났다.
본 연구의 결과에서 나타난 것과 같이 교직전문성 인식은 교직윤리의식과 교직인성수준과 밀접한 관련이 있기 때문에 교직전문성 인식을 높여 보육의 질을 향상시키기 위해서는 교직윤리의식과 교직인성의 수준을 강화할 필요가 있다. 특히 교직전문성 인식에 교직인성의 하위요인들이 많은 영향력을 갖는 변인임을 고려하여 보육교사들의 인성 교육에 대한 심도 깊은 논의가 이루어져야 할 것이다.
Ⅲ. 결론
“교육의 질은 교사의 질을 능가하지 못한다.”는 말이나 “교사가 교육의 성패를 좌우한다.”는 말은 교사가 교육활동에 있어 얼마나 중요한지를 잘 나타내는 말이다.
유아원교사의 전문성과 역량은 유아교육의 질을 결정하는데 절대적인 역할을 한다. 이는 유아교육의 질 결정에 있어서 유치원교사의 역할은 절대적이기 때문이다. 이런 맥락에서 보면 유치원교사의 전문성과 역량이 유아교육의 질을 좌지우지한다고 할 수 있으므로 유치원교사의 전문성 발달과 역량강화는 유아교육의 질을 높이기 위하여 매우 필요하다. 교육에 있어서 교사의 전문성과 역할, 책임 등은 매우 중요하다. 교사의 역량이 높고 그와 같은 역량이 충분히 발휘될 수 있고, 교사의 역할이 존중된다면 교육은 최상의 결과를 가져올 수 있을 것이면, 이를 위해서는 교사의 전문성 발달을 위한 지속적인 노력이 필요하다. 교사의 발달에 대한 책임은 교사 개인에게만 좌우되는 문제가 아니며 충분한 행ㆍ재정적 지원이 이루어져야 함을 기억할 필요가 있다.
교직윤리교육을 통해 교직인성이 증진될 수 있다고 보고한 바와 같이 교직윤리의식은 교직인성과 함께 보육교사가 갖추어야 하는 핵심적인 자질이라고 할 수 있다. 따라서 보육교사들의 교직윤리의식 강화를 위해서는 교사양성과정에서 윤리강령에 대한 교육을 강화하는 것이 필요하다.
Ⅳ. 참고문헌
- 이영애, 임승렬(2020). 교직실무. 한국방송통신대출판문화원
- 이선혜(Lee Sun-Hye). (2006). 유치원 교사의 교직전문성 인식과 개인연수에 대한 요구. 한국유아교육연구, 8(1), 121-144.
- 이수련(Lee, Soo-Ryun);이정화(Lee, Jeong-Hwa). (2014). 유아교사의 발달단계에 따른 전문성 및 교사-유아 상호작용. 한국유아교육·보육복지연구, 18(3), 33-54.
- 조부경;백은주;고영미. (2004). 유치원 교사의 전문성 발달 수준을 고려한 현직교육 모형 개발. 교육학연구, 42(4), 559-590.
- 김지현(Kim, Ji Hyun). (2015). 영․유아 교사의 교직윤리의식 실태조사 연구. 한국유아교육·보육복지연구, 19(4), 83-107.
- 임승렬. (2002). 유아교사의 교직 윤리의식에 관한 연구. 한국교원교육연구, 19(1), 157-173.
- 전홍주, 권현조, 변길진.(2018).보육교사의 교직윤리의식과 교직인성이 교직전문성 인식에 미치는 영향.한국영유아보육학,110(),33-57.

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교직실무,   유치원교사,   전문성,   교직 윤리,   교사 발달주기