(교직실무 3학년) (1) 유치원교사의 전문성에 대해 설명하고, 교사의 발달 주기에 따른 전문성 신장방안을 제안해보시오.

소개글

(교직실무 3학년) (1) 유치원교사의 전문성에 대해 설명하고, 교사의 발달 주기에 따른 전문성 신장방안을 제안해보시오.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 유치원교사의 전문성에 대해 설명하고, 교사의 발달 주기에 따른 전문성 신장방안을 제안해보시오.
1) 유치원교사의 전문성
(1) 전문적 능력
(2) 자기이해
(3) 지식과 기술
(4) 환경과의 상호작용

2) 교사의 발달 주기에 따른 전문성 신장방안
(1) 생존단계 – 자기장학
(2) 강화단계 – 연수
(3) 갱신단계 – 자기성찰
(4) 성숙단계 - 멘토링

2. 유치원 교사의 교직윤리에 대한 논문을 3개 찾아 요약하시오
1) 논문 요약1
(1) 연구의 필요성 및 목적
(2) 연구문제
(3) 연구방법
(4) 연구결과 및 해석
(5) 논의 및 결론

2) 논문 요약2
(1) 연구의 필요성 및 목적
(2) 연구문제
(3) 연구방법
(4) 연구결과 및 해석
(5) 논의 및 결론

3) 논문 요약3
(1) 연구의 필요성 및 목적
(2) 연구문제
(3) 연구방법
(4) 연구결과 및 해석
(5) 논의 및 결론

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

영유아 권리존중 실행에 미치는 상대적 영향력에 대해 알아보고자 한다. 이를 통해 효과적인영유아 권리존중 실행 방법을 모색하는데 기초자료를 제공할 수 있을 것이다. 또한 영유아의 권리를 지지해주는 유아교사의 교직윤리의식과 자아탄력성의 중요성을 인식하여 개인역량 강화를 위한 정보 제공에 도움이 될 기초자료로 제공하고자 한다.
(2) 연구문제
본 연구의 필요성과 목적에 따른 연구 문제는 다음과 같다.
1) 유아교사의 교직윤리의식, 자아탄력성, 영유아 권리존중 실행 간의 관계는 어떠한가?
2) 유아교사의 교직윤리의식과 자아탄력성이 영유아 권리존중 실행에 미치는 상대적 영향력은 어떠한가?
(3) 연구방법
본 연구는 유아교사의 교직윤리의식과 자아탄력성이 영유아 권리존중 실행에 미치는 영향에 대해 살펴보고자 하였다. 본 연구의 대상은 서울시와경기도, 부산시에 위치한 유치원과 어린이집에 재직 중인 유아교사 300명을 임의 표집하여 선정하였다. 연구대상에게 참여 동의를 구한 뒤 300부의 설문지를 배포하여 291부의 설문지를 회수하였고, 그 중 불충분한 응답이 있는 6부를 제외한 285부를 최종적으로 본 연구의 자료로 사용하였다.
유아교사의 교직윤리의식을 측정하기 위하여 교직윤리의식에 관련된 선행연구를 기초로 김지현(2015)이 개발한 도구를 박자연(2016)이 수정·보완한 도구를 사용하였다. 본 도구는 ‘영유아에 대한 윤리’ 15문항, ‘가정에 대한 윤리’ 10문항, ‘사회에 대한 윤리’ 8문항, ‘교사 개인에 대한 윤리’ 8문항 등 4개의 하위요인 총 41문항으로 구성되어있다. 점수 부여는 보다 다양하고 세부적인 인식을 알아보기 위하여 7점 척도로 본 연구자가 수정·보완하여 사용하였다. 즉, 채점 방식은 ‘전혀 지키지 않아도 된다’ 1점, ‘대체로 지키지 않아도 된다’ 2점, ‘조금 지키지 않아도 된다’ 3점, ‘지켜야 한다’ 4점, ‘조금 지켜야 한다’ 5점, ‘대체로 지켜야 한다’ 6점, ‘반드시 지켜야 한다’ 7점으로 구성되어 있으며, 점수가 높을수록 교직윤리의식이 높음을 의미한다. 7점 척도에서는 보통 영역별 평균 5점 이상이면 높은 수준으로 평가할 수 있다.
본 조사는 서울시와 경기도, 부산시에 위치한 유치원과 어린이집에 재직중인 유아교사 300명을 임의 표집의 방법으로 선정하여 설문을 실시하였다. 총 300부의 설문지를 연구자가 직접 방문 또는 우편, 이메일을 통해 배부하였다. 설문조사는 2018년 3월 26일부터 4월 22일까지 약 4주에 걸쳐 실시하였다. 배포된 300부의 설문지 중 291부가 회수되었으며 97%의 높은 회수율을 보였다. 회수된 설문지 291부 중 응답 내용이 성실하지 않거나 누락된 부분이 있는 6부의 설문지를 제외한 285부를 최종적으로 자료 분석에 사용하였다.
(4) 연구결과 및 해석
첫째, 유아교사의 교직윤리의식과 영유아 권리존중 실행은 높은 상관이 있는 것으로 나타났다. 교직윤리의식과 영유아 권리존중 실행의 하위요인들 간의 관계를 분석한 결과 모든 항목에서 유의미한 정적상관이 있는 것으로 나타났다.
둘째, 유아교사의 교직윤리의식과 자아탄력성이 영유아 권리존중 실행에 미치는 상대적 영향력을 살펴본 결과 교직윤리의식의 영유아에 대한 윤리와 교사 개인에 대한 윤리, 자아탄력성의 자신감과 낙관적 태도, 분노조절이 유의미한 영향력을 미치는 것으로 나타났다.
(5) 논의 및 결론
첫째, 유아교사의 교직윤리의식, 자아탄력성, 영유아 권리존중 실행 간의관계를 살펴본 결과 교직윤리의식과 자아탄력성은 영유아 권리존중 실행과유의미한 정적상관이 있는 것으로 나타났다.
둘째, 유아교사의 교직윤리의식과 자아탄력성이 영유아 권리존중 실행에 미치는 상대적 영향력을 분석한 결과 교직윤리의식의 하위요인 중 영유아에 대한 윤리, 교사 개인에 대한 윤리와 자아탄력성의 하위요인 중 자신감, 낙관적 태도, 분노조절이 영유아 권리존중 실행에 유의미한 영향을 미치는 것-으로 나타났다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 1. 유치원교사의 전문성에 대해 설명하고, 교사의 발달 주기에 따른 전문성 신장방안을 제안, 2. 유치원 교사의 교직윤리에 대한 논문을 3개 찾아 요약해 보았다. 교사는 학습자의 학습과 발달에 중요한 영향을 미치며, 프로그램의 질을 결정하는 요인이다. 특히 유아교육은 유아의 발달 단계적인 특성이나 유아교육과정 및 방법의 특수성으로 인해 교사의 자질에 의해 교육의 질이 결정될 가능성이 더욱 높다. 이처럼 교사의 자질이 중요하게 인식되면서 유능한 교사, 잘 가르치는 교사가 어떠한 교사인가의 문제를 밝히고자 하는 노력은 끊임없이 계속되어 왔다. 최근 유아교사의 자질에 관한 연구는 교사의 교육적 기술보다는 교사가 가진 신념체계, 직업의식, 자아개념 등과 같은 질적인 변인이 교육 실제에 있어서 중요한 역할을 한다는 시사점을 제공한다. 유아 교사는 교과서가 있고 이수해야 할 교과 영역별 시수가 있으며 세분된 목표가 있는 초, 중, 고등학교 교사보다 교사의 교육신념이나 가치관에 따라 각 교과 내용이나 그 실시 정도가 달라질 가능성이 많다. 따라서 유아 교사의 교육신념이나 가치관은 매우 중요하며, 이는 유아 교육의 질을 좌우하는 요인이 된다.
참고문헌
이영애, 임승렬(2020). 교직실무. 한국방송통신대출판문화원.
박은혜(2009). 유아교사론. 서울: 창지사.
고경미, 이선경, 심성경(2014). 유아교사의 교수몰입도와 행복감 및 전문성 발달수준과의 관계. 한국교원교육연구.
김미경(2015). 유아교사의 전문성 인식 및 교사효능감과 교사-유아 상호작용간의 관계. 숭실대학교 교육대학원 석사학위논문.
김해현(2017). 유아교사의 전문성발달과 교수몰입도의 경향 및 관계. 이화여자대학교 대학원 석사학위논문.
곽민영(2019). 유치원 교사의 교육과정 외 업무와 시간 활용에 대한 현황 및 인식. 아주대학교 교육대학원 석사학위 청구논문.
김 옥(2016). 유아교사의 발달단계에 따른 직무스트레스와 소진과의 관계. 가천대학교 교육대학원 석사학위 청구논문.
김민선(2015). 유아교사의 전문성 인식과 직무스트레스가 교사-유아 상호작용에 미치는 영향. 덕성여자대학교 교육대학원 석사학위 청구논문.

키워드

교직실무,   유치원교사,   전문성,   전문성신장,   전문성 신장방안,   요약,   교사,   윤리,   교직,   유아