2023년 2학기 교육심리학) 1. 매슬로(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. 2. 에릭슨(Erikson)의 성격발달단계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. - 교육심리학

소개글

2023년 2학기 교육심리학) 1. 매슬로(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. 2. 에릭슨(Erikson)의 성격발달단계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. - 교육심리학에 대한 보고서 자료입니다.

목차

교육심리학

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론

1. 매슬로(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
1) 매슬로(Maslow)의 인본주의 성격이론
2) 매슬로(Maslow)의 동기위계설의 기본적인 원리
3) 매슬로(Maslow)의 동기위계설의 욕구 단계
① 생리적 욕구 (The Physiological Needs)
② 안전의 욕구 (The Safety Needs)
③ 소속감과 사랑의 욕구 (The Belongness and Love Needs)
④ 존중의 욕구 (The Esteem Needs)
⑤ 자기실현의 욕구 (The Self-Actualization Needs)
4) 매슬로(Maslow)의 동기위계설의 교육적 시사점

2. 에릭슨(Erikson)의 성격발달단계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
1) 에릭슨(Erikson)의 심리사회적 발달이론
2) 에릭슨(Erikson)의 성격발달단계이론의 기본적인 원리
3) 에릭슨(Erikson)의 성격발달단계이론의 성격발달 8단계
① 1단계 : 신뢰감 대 불신감(basic trust vs. basic mistrust)
② 2단계 : 자율감 대 수치심과 의혹감(autonomy vs. shame and doubt)
③ 3단계 : 주도감 대 죄악감(initiative vs. guilt)
④ 4단계 : 근면감 대 열등감(industry vs.inferiority)
⑤ 5단계 : 정체감 대 정체성 혼미(identity vs. identity diffusion)
⑥ 6단계 : 친밀감 대 고립감(intimacy vs. isolation)
⑦ 7단계 : 생산성 대 침체감(generativity vs. stagnation)
⑧ 8단계 : 자아통합감 대 절망감(integrity vs. despair)
4) 에릭슨(Erikson)의 성격발달단계이론의 교육적 시사점

Ⅲ. 결 론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

절하게 이루어 내지 못한 경우에는 권태와 무감각에 빠져 삶의 목적을 느끼지 못하게 된다.
⑧ 8단계 : 자아통합감 대 절망감(integrity vs. despair)
8단계는 ‘자아통합감 대 절망감(integrity vs. despair)’으로 인생의 60세 이후의 삶의 시기에 해당한다. 이 시기에는 서서히 진행되는 신체적인 각종 노환의 증상으로 자신에 대한 욕구불만과 상실감을 느끼게 되며, 사회 활동에서의 배재와 함께 친구나 배우자의 사망을 겪게 되면서 무력감과 실망을 증대시켜 나간다. 또한 이 시기에는 자신이 살아온 삶에 대해서 뒤돌아보는 시기로 자아통합을 이룬 사람은 자신의 삶에서 만족과 함께 자긍심을 갖게 되지만, 그렇지 못한 사람은 절망과 자기경멸의 감정을 갖게 된다. 여기에서 의미하는 통합이란 단순한 개념이 아니다. 과거의 역사와 현재의 상황을 교차시키며 그 결과에 만족할 수 있는 능력이다. 인생을 수용할 뿐만 아니라 죽음에 대한 견해를 발전시키며 인생에 대한 새로운 전망을 확립시켜주고, 보다 보편적인 도덕적 방향성을 연결해 나가는 일이다.
4) 에릭슨(Erikson)의 성격발달단계이론의 교육적 시사점
에릭슨의 성격발달단계이론은 개인의 성격과 심리사회적 발달에 관한 중요한 틀을 제공하며, 교육학적인 시사점을 제공한다. 이론에 따르면 개인은 생애 주기 동안 다양한 발달 단계를 거치며 고유한 발달 과제와 위기를 경험하게 되며, 각 단계에서 이러한 발달 과제와 위기를 어떻게 해결하느냐에 따라 성격과 심리적 발달이 형성된다. 이를 교육에 적용하면 다음과 같은 시사점을 얻을 수 있다.
학습 계획의 맞춤형 개발: 교육자는 학습자의 연령과 발달 단계를 고려하여 맞춤형 학습 계획을 개발해야 한다. 각 단계에서의 발달 과제를 지원하고 해당 위기를 극복할 수 있는 기회를 제공해야 한다.
자아 정체성 형성 지원: 에릭슨은 청소년기 단계에서 자아 정체성과 역할 정립이 중요하다고 강조하였는데, 교육은 학생들이 자신의 관심과 역할을 찾고 발견하도록 돕는 데 중요한 역할을 하여야 한다.
사회적 상호작용 강화: 에릭슨은 사회적 관계와 소속 욕구의 중요성을 강조한다. 교육 환경은 학생들이 친구를 사귀고 사회적 상호작용을 통해 소속감을 느낄 수 있도록 지원해야 한다.
성격 강화와 자아존중감 증진: 교육자는 학습자의 자아존중감과 성격 발달을 지원해야 하며, 긍정적인 피드백과 자아 존중감을 높이는 활동을 통해 학생들을 지지해야 한다.
성공과 실패 경험의 중요성: 에릭슨은 실패와 성공 경험이 개인의 발달에 큰 영향을 미친다고 주장하였는데, 교육은 학생들이 실패를 두려워하지 않고 새로운 도전에 나서며 성공과 실패를 통해 성장할 수 있도록 도와야 한다.
문화적 다양성 고려: 에릭슨의 이론에 따르면 교육은 문화적 다양성을 고려하여 적용되어야 한다. 다양한 문화적 배경을 가진 학생들의 발달 단계와 과제를 이해하고 존중하여야 한다. 에릭슨의 성격발달단계 이론은 교육 환경에서 학습자의 심리사회적 발달을 지원하고 학습자들이 건전한 성격을 형성할 수 있도록 돕는 중요한 지침을 제공하며, 이를 통해 교육자는 학생들의 성공과 행복을 촉진하며 개인의 성장을 지원하는 역할을 할 수 있다.
Ⅲ. 결 론
교육심리학 과제물에서 제시하는 매슬로(Maslow)의 동기위계설과 에릭슨(Erikson)의 성격발달단계이론을 설명하고, 그 교육적 시사점에 대해서 논해 보았다. 매슬로(Maslow)의 동기위계설과 에릭슨(Erikson)의 성격발달단계이론은 개인의 심리적 및 발달적 측면을 이해하고 교육에 적용하는 중요한 이론이라고 할 수 있겠다. 이 두 이론은 교육학적 시점에서 중요한 시사점을 제공하며, 개인의 성장과 학습을 지원하는 데 큰 도움을 준다.
매슬로의 동기위계설은 인간의 욕구와 학습 동기를 이해하는 데 중요한 역할을 하는데, 이론에 따르면 학습자는 다섯 가지의 욕구 단계를 경험하며, 이러한 욕구를 충족시키는 데 교육이 큰 역할을 하게 된다. 교사는 학습자의 욕구를 파악하고, 생리적, 안전, 소속, 존중, 자아실현과 같은 욕구를 지원하여 학습자의 성장을 촉진할 수 있으며, 이를 통해 교육은 학습자가 더 나은 자기실현을 위해 발전하고 성공적으로 학습할 수 있도록 돕는 역할을 한다.
에릭슨의 성격발달단계 이론은 개인의 성격과 자아 신뢰, 정체성 형성에 관한 중요한 이론으로, 각 단계에서의 발달 과제와 위기를 이해하면 교육자는 학습자가 이러한 과제를 성공적으로 해결할 수 있도록 도울 수 있다. 또한, 교육은 학생들이 자아 신뢰와 자아 정체성을 형성하고 다른 사람들과의 관계를 발전시키는 데 도움을 줄 수 있다.
이러한 이론들을 종합적으로 볼 때, 교육은 단순히 지식 전달이 아니라 학습자의 욕구, 발달 단계, 자아 신뢰, 정체성 형성 등을 고려하는 과정이어야 한다는 것을 알 수 있다. 교사는 학습자의 다양한 욕구와 발달적 단계를 이해하고, 학습 환경을 학습자에게 적합하게 조절하여 학습의 효과를 극대화할 수 있다. 따라서 교육은 개인의 성장과 발달을 지원하고, 자아실현을 도모하는 과정으로 볼 수 있으며, 학습자의 성공과 행복을 촉진하는 중요한 역할을 한다고 할 수 있겠다.
Ⅳ. 참고문헌
박성수, 이성진 <교육심리학> 방송통신대학교 출판문화원 1999
조화태, 김계현, 전용오 「인간과 교육」 방송통신대학교 출판문화원 2012
김영수 <매슬로우의 욕구단계설가 기업욕구단계설의 비교 연구 : 단계별 적합전략의 규명을 중심으로> 동아대학교 경영문제연구소 경영논총 2008 pp: 1-23
박아청 <에릭슨의 인간형성론의 발달이론적 구조에 한 일고찰> 사회과학논총 제 26권 2호 2007 pp:143-163
오제은, 최한나 <에릭슨의 심리사회 발달 수준과 부부관계 적응> 한국상담학회 상담학연구 제10권, 제 2호, 2009, pp:1217-1228
이지인 계명대학교 대학원 2009 국내석사
정미렴 <매슬로우의 욕구단계이론에 의거한 노인요양시설 치유환경요소의 위계에 관한 연구> 한국실내디자인학회 한국실내디자인학회 논문집 Volume 21 Issue 1 2012 pp: 240-247

키워드

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