교육심리학 2023학년도] 1. 매슬로(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. 2. 에릭슨(Erikson)의 성격발달단계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.- 교육심리학

소개글

교육심리학 2023학년도] 1. 매슬로(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. 2. 에릭슨(Erikson)의 성격발달단계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.- 교육심리학에 대한 보고서 자료입니다.

목차

교육심리학

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
1. 매슬로(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
1) 매슬로(Maslow)의 동기위계설의 이론적 배경
2) 매슬로(Maslow)의 동기위계설의 원리
3) 매슬로(Maslow)의 동기위계설의 5단계
① 1단계 : 생리적 욕구
② 2단계 : 안전의 욕구
③ 3단계 : 소속감과 사랑의 욕구
④ 4단계 : 존중의 욕구
⑤ 5단계 : 자아실현의 욕구
4) 매슬로(Maslow)의 동기위계설의 교육적 시사점
2. 에릭슨(Erikson)의 성격발달단계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
1) 에릭슨의 성격발달단계이론의 이론적 배경
2) 에릭슨의 성격발달단계이론의 원리
3) 에릭슨의 성격발달 8단계
① 1단계 – 신뢰감 대 불신감
② 2단계 – 자율성대 수치심
③ 3단계 – 주도성 대 죄책감
④ 4단계 – 근면성 대 열등감
⑤ 5단계 – 자아정체감 대 역할혼미
⑥ 6단계 - 친밀성 대 고립감
⑦ 7단계 – 생산성 대 침제기
⑧ 8단계 – 자아통합 대 절망감
4) 에릭슨의 성격발달단계이론의 교육적 시사점

Ⅲ. 결 론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

있다고 믿었다. 하지만 반대로 적절한 대인관계 속에서 안정된 정체감 형성으로 친밀성을 확보하지 못한 경우에는 타인과의 관계에서 친밀성을 형성하지 못하고 자기 자신에게만 몰두하게 되면서 고립감을 형성하게 된다고 하였다.
⑦ 7단계 생산성 대 침제기
성인 중기에 해당하는 시기로 사회적 생산성이 최고에 이르는 시기이다. 가정적으로는 자녀의 교육을 통한 다음 세대 양성에 집중하게 되고, 사회적으로는 직업적인 성취를 통한 생산성에 집중하게 된다. 그러나 가정을 상실하였거나 실직 등을 통하여 사회적 생산성을 박탈당하게 되면 인간은 침체성을 겪게 되는데, 이 경우 인간은 자신의 욕구에 더 치중하게 되면서 타인에 대한 관대함이 결여되게 된다. 자녀 양육을 통한 다음 세대 양성과 사회적 경제적 성취감을 통한 생산성은 이 시기의 가장 큰 과업이 된다. 하지만 이러한 생산성을 통한 성취감을 획득하지 못하면 인간은 자시 자신만을 위해 집중하는 퇴화되는 모습을 보이게 된다.
⑧ 8단계 자아통합 대 절망감
노년기를 나타내는 이 시기는 신체적으로 노화가 진행되고 사회적인 생산성이 감소하게 되면서 지금까지의 자신의 삶을 돌아보는 시기이다. 따라서 자신의 삶에서 가치 있는 일을 이룩했다고 생각이 되는 경우 인간은 삶에 대한 만족감으로 자아통합을 이루게 되는데, 반대로 자신의 삶에서 가치를 느끼지 못하고 자신이 이룩한 것에 대한 회의감을 느끼게 되면 절망감을 형성하게 된다. 따라서 에릭슨은 이 시기에 느끼는 절망감을 극복하기 위해서는 자신의 삶에 대한 회의로 절망감이 들더라도 자신의 어쩔 수 없는 상황에 대해서 이해하고 인생의 의미를 찾으려고 노력하는 자세가 필요하다고 하였다.
4) 에릭슨의 성격발달단계이론의 교육적 시사점
에릭슨의 성격발달단계 이론은 교육 분야에서 다양한 시사점을 제공한다. 무엇보다 그의 이론은 학습자의 개인화된 학습을 가능하게 한다. 에릭슨의 이론에 따르면 각 연령 단계에서 학습자가 겪는 발달 과제와 위기가 다르게 나타나는데, 교육자는 학생의 연령과 발달 수준을 고려하여 개인화된 학습 경험을 제공할 수 있게 된다. 이로써 학습자들은 자신의 성장에 적합한 방식으로 지도를 받을 수 있다. 또한, 에릭슨의 이론은 각 단계에서 발생하는 위기와 과제를 강조한다. 교육자들은 이러한 위기와 과제를 학습 과정에 통합하여 학습자의 동기 부여를 촉진할 수 있으며, 학습자들이 자신의 발달을 이루어내는 데 도움을 주는 목표와 동기 부여를 찾을 수 있도록 도와줄 수 있다.
에릭슨의 이론은 성격 형성과 관련된 다양한 측면을 다루고 있다. 따라서, 교육자들은 학생들이 성격을 발전시키고 자아 정체성을 형성하는 데 도움을 주는 역할을 할 수 있다. 긍정적인 교육 환경과 상호작용을 통해 학생들이 자신의 강점을 인식하고 발전시키도록 지원하게 된다. 그리고, 에릭슨의 이론은 사회적 환경과 상호작용이 성격 발달에 큰 영향을 미친다고 강조하는데, 교육은 학생들이 사회적 관계에서 더 나은 이해력과 대인관계 기술을 개발할 수 있도록 돕는 중요한 역할을 한다. 학생들은 다양한 사회적 상황에서 어떻게 협력하고 소통할지에 대한 기술을 배울 수 있게 된다.
에릭슨의 이론에서 가장 중요하게 강조하는 측면 중 하나는 자아실현이다. 자아실현은 개인이 자신의 이상과 포부를 실현하고자 하는 강력한 욕구를 나타내는데, 이것은 개인이 자신의 잠재력을 최대한 발휘하고, 내적 목표와 가치를 달성하고자 하는 욕구로 이해된다. 교육은 이러한 자아실현을 중요하게 강조하며, 학생들이 자신의 이상과 포부를 현실로 구현하도록 도울 수 있다.
즉, 에릭슨의 성격발달단계 이론은 교육에서 개인화된 학습, 동기 부여, 성격 발달 지원, 사회적 상호작용 강화, 자아실현을 위한 지원 등 다양한 중요한 시사점을 제공한다고 하겠다. 교육자들은 이러한 원칙을 기반으로 학생들의 성장과 발달을 지원하며, 개인의 필요와 능력을 존중하면서 교육을 제공해야 하도록 하여야 한다.
Ⅲ. 결 론
매슬로의 욕구위계설과 에릭슨의 성격발달단계이론은 인간의 심리와 발달을 이해하고 설명하는 중요한 이론이라고 할 수 있겠다. 이 두 이론은 각각 욕구와 발달의 다른 측면을 강조하며, 교육 분야에서 다양한 시사점을 제공한다.
매슬로의 욕구위계설은 욕구를 계층적으로 나누어 설명하여 욕구와 동기를 이해하는 데 도움을 준다. 이를 교육에 적용하면, 학습자의 욕구 수준을 고려하여 개별화된 교육 및 지도 방법을 개발할 수 있을 뿐 아리나 학습 동기를 부여하고 학습 환경을 조성하는 데 중요한 역할을 한다.
에릭슨의 성격발달단계이론은 인간이 평생 동안 겪는 발달 단계와 과제를 다루며 성격 형성의 과정을 이해하는 데 도움을 준다. 교육에서는 학생들의 연령과 발달 수준을 고려하여 개인화된 교육을 제공하고, 학생들이 발달 과제와 위기를 해결하며 성격을 형성할 수 있도록 돕는다. 또한 사회적 상호작용과 환경이 성격 발달에 큰 영향을 미치는 점을 강조하여 학생들을 사회적으로 성숙하게 키우는 데 기여한다.
이러한 두 이론은 교육 분야에서 인간의 발달과 학습을 더 잘 이해하고 지원하는 데 중요한 역할을 한다고 하겠다. 학습자의 욕구와 발달 수준을 고려하며, 개인의 동기부여와 성격 형성을 지원하는 교육 방법을 개발하는 데 도움을 주며, 학생들의 성장과 발전을 촉진하는 역할을 한다고 하겠다. 결국, 이러한 이론들은 교육자와 학습자 모두에게 유익한 지침과 통찰력을 제공하여 교육 환경을 향상시키는 데 도움을 준다.
Ⅳ. 참고문헌
박성수, 이성진 「교육심리학」 방송통신대학교 출판문화원. 1999
임규혁, 임웅 「교육심리학」학지사. 2007
송명자 「발달심리학」 학지사. 2003
조화태, 김계현, 전용오 「인간과 교육」 방송통신대학교 출판문화원. 2012
엄상현 <매슬로의 동기이론이 한국 인성교육에 주는 시사점 분석> 한국사상과 문화, Vol.83 No.-, 2016
박아청 <에릭슨의 인간형성론의 발달이론적 구조에 한 일고찰> 사회과학논총 제 26권 2호 2007 pp:143-163
윤이상 <에릭슨의 8단계 생애주기이론을 통한 한국교회 청년대학부 소그룹 진단의 가능성 모색> 장로회신학대학교 대학원 [2008] [국내석사]

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