인간과교육 2]후기 현대철학적 인간 이해의 관점에서 강조되고 있는 인간관의 특징을 설명하고, 이러한 관점에서 종래의 과학적 인간관을 비판적으로 고찰하시오

소개글

인간과교육 2]후기 현대철학적 인간 이해의 관점에서 강조되고 있는 인간관의 특징을 설명하고, 이러한 관점에서 종래의 과학적 인간관을 비판적으로 고찰하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

서론

본론
1. 후기 현대철학적 인간 이해의 관점에서 강조되고 있는 인간관의 특징을 설명하고, 이러한 관점에서 종래의 과학적 인간관을 비판적으로 고찰하시오.
1, 후기 현대철학적 인간 이해의 관점에서 강조되고 있는 인간관의 특징
2, 종래의 과학적 인간관을 비판적으로 고찰
3, 평가

2. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오
1, 도덕성 발달이론
2, 콜버그의 도덕성 발달이론은 교육적 시사점

결론

참고문헌

본문내용

화적 배경에 따라 달라진다. 콜버그의 이론은 도덕성 발달이 다양한 문화적 배경에 따라 달라진다고 보았다. 이러한 점에서, 교육은 학생들이 다양한 문화적 배경을 이해하고, 문화적 차이를 존중하는 도덕적 가치를 형성할 수 있도록 도와야 한다.
이를 적용하면 학생의 도덕성 발달을 돕기 위해서는 학생들의 경험과 사회화 과정을 고려해야 한다. 콜버그의 도덕성 발달이론은 도덕성의 발달이 개인의 경험과 사회화 과정을 통해 이루어진다는 점을 강조한다. 따라서 학생들의 도덕성 발달을 돕기 위해서는 학생들의 경험과 사회화 과정을 고려한 교육이 필요하다.
학생의 도덕성 발달을 돕기 위해서는 학생들의 도덕적 사고력을 신장시켜야 한다.
콜버그의 도덕성 발달이론은 도덕성의 발달은 개인의 도덕적 사고력의 발달과 함께 이루어진다는 점을 강조한다. 따라서 학생들의 도덕성 발달을 돕기 위해서는 학생들의 도덕적 사고력을 신장시키기 위한 교육이 필요하다.
학생의 도덕성 발달을 돕기 위해서는 학생들의 도덕적 가치관을 형성하도록 도와야 한다. 또한 콜버그의 도덕성 발달이론은 도덕성의 발달은 개인의 도덕적 가치관의 형성과 함께 이루어진다는 점을 강조한다. 따라서 학생들의 도덕성 발달을 돕기 위해서는 학생들의 도덕적 가치관을 형성하도록 도와주는 교육이 필요하다.
구체적인 교육 방법으로는 다음과 같은 것들이 있다.
- 대화와 토론을 통해 학생들의 도덕적 사고력을 신장시켜주는 교육
- 다양한 사회 경험을 통해 학생들의 도덕적 가치관을 형성하도록 도와주는 교육
- 모범을 보이는 교사가 학생들의 도덕적 행동을 촉진하는 교육
이러한 교육을 통해 학생들은 도덕적 사고력과 가치관을 형성하고, 이를 바탕으로 올바른 도덕적 행동을 할 수 있을 것이다.
결론
후기 현대철학적 인간 이해의 관점에서 강조되고 있는 인간관은 인간을 주체적이고 자기 형성적, 사회적·역사적, 규범적·합리적 존재로 이해한다. 이러한 인간관은 교육의 목적과 내용, 방법에 있어서도 영향을 미치고 있다.
이에 반해, 종래의 과학적 인간관은 인간을 자연의 일부로 이해하고, 인간 행동을 자연 현상과 마찬가지로 과학적 방법으로 설명할 수 있다고 주장했다. 이러한 인간관은 교육의 목적을 인간의 지식과 기술을 증진시키는 데 두고, 교육의 내용은 과학적 지식과 기술을 중심으로 구성되었다. 또한, 교육 방법은 일방적인 지식 전달과 평가를 중심으로 이루어졌다.
후기 현대철학적 인간 이해의 관점과 종래의 과학적 인간관은 인간을 바라보는 관점과 교육의 목적, 내용, 방법에 있어서 많은 차이를 보이고 있다.
후기 현대철학적 인간 이해의 관점은 인간의 주체성, 사회적·역사적 책임감, 규범적·합리적 사고 능력을 함양하는 것을 교육의 목적으로 설정하고 있다. 이러한 목적은 인간이 자신의 삶을 주체적으로 개척하고, 사회와 역사 속에서 책임감 있게 행동하며, 합리적으로 사고할 수 있는 능력을 갖추도록 하는 데 초점을 맞추고 있다. 종래의 과학적 인간관은 인간의 지식과 기술을 증진시키는 것을 교육의 목적으로 설정하고 있다. 이러한 목적은 인간이 사회에 기여할 수 있는 능력을 갖추도록 하는 데 초점을 맞추고 있다.
후기 현대철학적 인간 이해의 관점은 학생의 주체성과 자율성을 존중하는 교육, 학생의 사회적·역사적 책임감을 함양하는 교육, 학생의 규범적·합리적 사고 능력을 함양하는 교육을 강조하고 있다. 이러한 교육은 학생이 자신의 잠재력을 개발하고, 보다 나은 사회를 만들어가는 데 기여할 수 있도록 하는 데 초점을 맞추고 있다.
종래의 과학적 인간관은 일방적인 지식 전달과 평가를 중심으로 이루어지는 교육을 강조하고 있다. 이러한 교육은 학생의 주체성과 자율성을 제한하고, 학생의 창의력과 문제 해결 능력을 저해할 수 있다.
후기 현대철학적 인간 이해의 관점은 인간의 복잡성과 다양성을 인정하는 관점이다. 이러한 관점은 인간의 삶을 단순히 과학적으로 설명하는 데 한계를 인식하고, 인간의 주체성과 사회적·역사적 맥락을 고려하는 교육을 강조하고 있다. 종래의 과학적 인간관은 인간을 단순한 기계로 이해하는 관점이다. 이러한 관점은 인간의 주체성과 사회적·역사적 맥락을 고려하지 못하고, 인간을 조작하고 통제하려는 교육을 강조할 수 있다.
결론적으로, 후기 현대철학적 인간 이해의 관점은 인간의 복잡성과 다양성을 인정하고, 인간의 주체성과 사회적·역사적 맥락을 고려하는 교육을 강조하는 측면에서 종래의 과학적 인간관에 비해 더 나은 관점이라고 할 수 있다.
참고문헌
인간과교육 한국방송통신대학교 출판문화원

키워드

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