교육심리학) 매슬로(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점 에릭슨(Erikson)의 성격발달단계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점

소개글

교육심리학) 매슬로(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점 에릭슨(Erikson)의 성격발달단계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 매슬로(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. (15점 만점)
1) 매슬로(Maslow)의 동기위계설
2) 매슬로(Maslow)의 동기위계설의 시사점
참고문헌

2. 에릭슨(Erikson)의 성격발달단계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.(15점 만점)
1) 에릭슨(Erikson)의 성격발달단계이론
(1) 1단계 신뢰 대 불신(Trust vs. Mistrust)
(2) 2단계 자율성 대 수치와 회의(Autonomy vs. Shame and Doubt)
(3) 3단계 주도성 대 죄의식(Initiative vs. Guilt)
(4) 4단계 근면 대 열등감(Industry vs. Inferiority)
(5) 5단계 자아 정체감 대 역할 혼미(Identity vs. Role Confusion)
(6) 6단계 친밀감 대 고립감(Intimacy vs. Isolation)
(7) 7단계 생산성 대 자기 침체(Generativity vs. Stagnation)
(8) 8단계 자아 통합 대 절망(Integrity vs. Despair)
2) 에릭슨(Erikson)의 성격발달단계이론의 교육적 시사점
참고문헌

본문내용

의 가치와 행동을 선택하기 시작하며 이 시기에 주변 환경뿐만 아니라 자기 자신에 대한 통제의 기술도 익히게 된다. 그러므로 이 시기에는 유아의 가치와 사회의 가치가 갈등을 일으키며 성장하는 단계이다.
(3) 3단계 주도성 대 죄의식(Initiative vs. Guilt)
에릭슨(Erikson)은 프로이드가 말 하는 남근기 아동 가지는 성에 대한 관심에 대해 어느 정도 동의하면서 이 시기의 유아가 어떤 목표를 세우고, 실행하고, 경쟁하면서 주도성(initiative)을 발달시킬 수 있는 단계라고 보았다. 이러한 성적인 행동을 통해 유아들은 자신이 세운 계획이나 희망들이 어떠한 경우에는 금기시 되거나 위험할 수도 있다는 것을 경험하게 되고 이것을 죄의식으로 나타낸다. 죄의식은 자기 통제 및 억제의 기능으로 발달될 수 있다.
(4) 4단계 근면 대 열등감(Industry vs. Inferiority)
이 시기에는 아동들이 학교에 입학하기 시작하면서 첫 공식적 사회 시스템에 참여하는 절차를 경험하게 된다. 또래집단과의 놀이를 통해서도 여러 가지 학습의 기회 제공이 가능해지면서 이 단계에서 아동은 근면감(industry)을 획득하고, 자기 효능감 등의 감정 발달이 진행된다. 이 과정에서 아동이 자칫 열등감을 느낄 수도 있지만, 이러한 열등감이 때로는 다음 단계로의 동기 부여를 제공하기도 하기 때문에 지나치지 않도록 적절한 조화가 필요하다.
(5) 5단계 자아 정체감 대 역할 혼미(Identity vs. Role Confusion)
사회가 개인에게 요구하는 수준과 개인의 성숙도가 최고에 다다르는 시기이다. 빠르게 진행되는 성적 성숙 때문에 청소년기의 자아는 위협 감지 부분의 정신분석학적 문제를 발생시키기도 한다. 또한 청소년을 둘러싼 주변 환경과의 갈등이 최고조에 이르기도 한다. 오늘날 사회가 점점 발달하면서 청소년의 단계가 아동도, 성인도 단계로 취급되면서 사회가 청소년에게 요구하는 역할도 단계별 발달에 상충되거나 정확한 합의점을 찾는데 어려움을 겪고 있다. 그러므로 청소년기에는 다양한 가능성이 있지만 그 역할이 불분명한데서 오는 혼미(role confusion)의 위기 극복을 위해 노력해야하고 부단히 자기 자신의 위치를 찾는 노력이 있어야 한다.
(6) 6단계 친밀감 대 고립감(Intimacy vs. Isolation)
성인 초기의 단계이며 이 단계의 발달은 갈등하고 있는 친밀감 및 고립감을 적절하게 잘 분해 할 수 있어야 한다. 적당한 고립감은 완전히 없애는 것은 불가능하고, 성인 초기 단계 발달을 위해서도 꼭 필요하다. 오랫동안 알아온 친구와 가족관계에서도 갈등과 고립감을 반드시 경험하게 될 것이다. 그러나 우리는 이 두 가지의 적절한 화를 통해서 통해 건강한 정도의 친밀감이 무엇인지 알 수 있고, 사랑(성숙된 자아 역량)을 성장시킬 수도 있다.
(7) 7단계 생산성 대 자기 침체(Generativity vs. Stagnation)
성인 중기의 단계이며 결혼을 하고, 자녀를 기르면서 다음 세대를 통해 개인의 능력과 저 마다의 가치를 전수하게 되는 활동을 하는 단계이다. 이 단계에 이르러서 부모는 자녀들을 위해 희생하고 헌신하게 되며 자기만족 보다는 자녀의 발달에 더 가치를 두게 된다. 그 과정에서 일시적으로 침체기를 겪을 수도 있지만 슬기로운 극복을 위해 노력해야할 과제가 있다. 앞 선 단계까지의 발달이 개인을 위한 것이었다면 이 단계에서 부터는 사회가 연속할 수 있는 기능성까지 포함하는 단계가 된다.
(8) 8단계 자아 통합 대 절망(Integrity vs. Despair)
마지막 단계인 노년기가 끝이 아니라 이 단계해서도 끊임없는 갈등이 발생하고 해결해야할 과제이기 때문에 이제는 부족함을 수용하고 인정하면서 의미와 보람을 찾아야 할 단계이다. 자신에 대한 혐오와 죽음을 맞이하는 공포를 통제하지 못 할 경우 절망감이 생길 수 있으므로 내가 이전세대로부터 왔고, 다음세대로 연결될 것이라는 통합(integrity)을 이해하여야 한다.
2) 에릭슨(Erikson)의 성격발달단계이론의 교육적 시사점
에릭슨(Erik Erikson, 19021994)은 영아기 부터 노년기에 이르기까지 인간의 전 생애에 걸친 방대한 발달 이론을 제공하였고, 이 것은 고전적인 발달 이론 중에서는 가장 광범위한 정보를 담고 있는 것으로 평가되고 있다. 에릭슨(Erikson)은 자신의 심리 사회적 발달 이론에서 성격 발달 과정 중 나타나는 사회 문화적인 여러 가지 요인들의 중요성을 강조하였고, 이 이론은 프로이드가 설명하는 심리 성적 발달 단계와 비교하더라도 청소년기 이후에도 발달 과정이 계속되고 있다는 것을 설명하는 부분에서 좀 더 넓은 범위의 발달 이론으로 평가되고 있다. 에릭슨의 이론은 오늘날에도 여전히 현대 심리학의 교과서 되고 있으며 특히나 청소년기 이후부터 노년기에 이르기까지 인간은 계속해서 발달하고 성장하고 있으며 그러한 성장과 발달은 한 개인의 발달 과정으로 단절되는 일이 없이 세대를 통해 연속적으로 전달되고 발전되고 있다는 점을 강조하고 있다. 이것은 인간이 신체적으로만 성장하는 것이 아니라 심리 사회적인 발달이 신체적 성숙 이후에도 끊임없이 인간을 성장시키는 역할을 한다는 것을 말 하고 있다. 특히 5단계 청소년기의 ‘자아 정체감’의 개념 정립과 6,7,8단계의 성인기의 발달을 위한 연구에서 에릭슨(Erikson)의 이론은 아직도 많은 학자들에게 인용되고 있으며 일부의 현대 학자들은 에릭슨(Erikson)의 이론이 명백하고 확실한 경험적인 연구로서 증명되어진 부분이 부족하다는 것을 인지하고, 경험적인 연구로 바꿀 수 있도록 지속적인 노력을 하고 있다. 그 밖에도 많은 양은 아니지만, 성인 발달에 대한 에릭슨(Erikson)의 이론을 근거로 하는 장기적이고 종단적인 연구를 진행하려는 노력이 꾸준하게 이어지고 있다.
참고문헌
교육심리학. 전용오, 여태철, 황매향 지음. 출판사 : 출판문화원, 발행일 : 2020년 07월 25일
에릭슨의 심리 사회적 발달 이론
[Erikson’s psychosocial developmental theory] (심리학용어사전, 2014. 4.)

키워드

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