2024년 1학기 방송통신대 중간과제물 교육평가B)표준화검사법 가운데 1가지를 선택하여 그것의 특징 검사실시 방법 교육평가의 개념 종류 방법 유아교육에서 적용할 수 있는 평가방법으로 타당한 2가지 방법 선정과 그 이유 그것의 실시과정

소개글

2024년 1학기 방송통신대 중간과제물 교육평가B)표준화검사법 가운데 1가지를 선택하여 그것의 특징 검사실시 방법 교육평가의 개념 종류 방법 유아교육에서 적용할 수 있는 평가방법으로 타당한 2가지 방법 선정과 그 이유 그것의 실시과정에 대한 보고서 자료입니다.

목차

가. 공통형: 총 5점
문제: 표준화검사법 가운데 1가지를 선택하여 그것의 특징, 검사실시 방법 등을 간단히 기술하시오(5점).

나. 지정형: 총 25점
문제: ?교육평가의 개념, 종류, 방법을 기술하고(10점) ?유아교육에서 적용할 수 있는 평가방법으로 타당한 2가지 방법 선정과 그 이유(5점) ?그것의 실시과정을 구체적으로 기술하시오(10점)

1. 교육평가의 개념, 종류, 방법
1) 교육평가의 개념
2) 교육평가의 종류
3) 교육평가의 방법
(1) 평가 목적과 대상의 명료화 (2) 평가 내용 및 시기의 구체화
(3) 평가 방법 및 절차의 설계 (4) 문항의 제작
(5) 모범답안 및 채점기준표 작성 (6) 채점상의 유의점 진술
(7) 평가실시와 결과 분석 및 보고 (8) 평가결과의 피드백

2. 유아교육에서 적용할 수 있는 평가방법으로 타당한 2가지 방법 선정과 그 이유
1) 준거참조평가 2) 정의적 영역의 평가

3. 그것의 실시과정
1) 준거참조평가 2) 정의적 영역의 평가

* 참고문헌

본문내용

성 등이 있다. 인지적 특성의 평가는 전통적으로 중요하게 인식되었지만, 최근에는 정의적 특성의 평가도 주목을 받고 있다. 정의적 특성은 자체적으로 중요하지만, 학업 성취도와 같은 변수와의 관계로 인해 중요성을 인정받는다. 학생들의 학업 성취도를 높이기 위해 공부 시간을 늘리거나 학습 튜터를 활용할 수 있으며, 학업성취도와 관련된 변수를 찾아 그 변수를 통해 학업 성취도를 함께 높이는 방법도 가능하다. 예를 들어, 자기효능감과 학습동기는 학업 성취도를 설명하는 중요한 변수로, 학생들이 높은 자기효능감과 학습동기를 가질 수 있다면 학업 성취도 역시 상승할 것으로 예상된다.
이를 위해서는 학교나 교사들이 학생들의 정의적 특성을 적극적으로 개발하고 강화하는 프로그램을 시행할 필요가 있다. 이러한 프로그램은 학생들의 자아존중감, 자아효능감, 학습동기를 증진시키고, 학습불안을 줄이는 데 도움이 될 것이다. 또한, 학생들의 직업적성을 평가하고 발전시키는 활동도 중요하다. 이를 통해 학생들은 자신의 장점과 관심사를 발견하고, 더 적합한 진로를 선택할 수 있게 된다.
또한 교사들은 학생들의 다양한 배경과 개성을 이해하고, 이에 맞는 맞춤형 교육을 제공해야 한다. 이를 위해 교사들은 학생들과의 대화를 적극적으로 이끌어내고, 학생들의 의견을 존중하며, 그들의 성장과 발전을 위한 지원을 아끼지 않아야 한다. 이와 같은 노력을 통해 학생들의 정의적 특성을 발전시키는 것은 궁극적으로 학업 성취도의 향상과 밀접한 관련이 있다.
유아들의 경우 자아개념을 어떻게 형성했는지 평가하는 것이나 협동이나 양보 등의 사회적 기술과 이에 대한 태도를 어떻게 형성했는지, 그리고 도덕판단에 대한 유아의 신념이 어떤 정도로 발달했는지 등을 판단하는 것은 유아교육에서 필요하다. 이러한 것은 비단 유아교육의 문제가 아니므로 정의적 영역에 대한 평가는 인지적 영역의 평가와 달리 평정척도나 관찰법, 체크리스트법 등을 활용한다. 한동안 주목받았던 정서지능(emotional intelligence)도 정의적 영역에 속하며, 직업적 적합성이나 태도에 대한 평가 역시 정의적 영역의 평가라고 할 수 있다.
3. 그것의 실시과정
1) 준거참조평가
준거참조평가에서는 영역(domain)과 준거(criterion)가 강조된다. 영역은 교육내용을 의미하고 준거는 교육목표를 설정할 때 도달해야 하는 최저기준을 의미한다. 이에 따라 준거참조평가는 영역참조평가와 목표참조평가로 세분된다. 영역참조평가는 지식, 기능, 태도 등에 대한 성취수준을 평가한다. 예를 들어 사칙연산을 이해하여 100% 적용하는 것이 교육목표라면 어떤 사칙연산이라도 해결할 수 있는 것을 성취수준 혹은 목표달성 기준으로 정해야 한다. 목표참조평가는 교육목표에 도달한 정도를 측정할 수 있는 것으로 평가된다. 이를 위해 목표를 달성 여부 혹은 교육목표의 백분율에 근거하여 평가한다. 전자는 운전면허 필기시험처럼 합격 기준선을 정하고 합격기준 이상이면 합격으로 평가한다. 후자는 20문항의 한국어 단어능력 시험에서 정답 문항이 16문항이라면 80%의 목표를 달성했다고 평가하는 것이다.
준거참조평가에서 준거는 중요하다. 준거는 어떤 분야에서 일을 성공적으로 수행할 수 있는 지식이나 기술의 수준을 의미하며 이러한 점수를 준거점수라고도 한다. 준거참조평가는 개인의 성취수준과 어떤 영역을 어느 정도로 가르쳐야 하는지를 판단할 수 있다. 교육이 잘 이루어졌다면 상대적인 위치로 학습자를 판단하기보다 학습목표의 성취 정도를 확인하는 평가 더 바람직하다. 그러므로 개인차를 변별하는 평가보다 목표 성취 여부를 확인하는 평가가 더 타당할 것이다.
2) 정의적 평가
정답이 존재하는 인지적 특성의 평가와 달리, 정의적 특성의 평가는 정답이 없다. 학생들은 정의적 특성 평가문항에 본인이 원하는 쪽으로 마음대로 답할 수 있다. 이에 따라 학생들이 사회적으로 바람직한 방향으로 답을 하려는 경향 및 허위반응을 나타내는 문제가 있다. 예를 들어 학생의 도덕성을 측정하기 위한 \'만원 버스에서 노인이 내 앞에 서 있으면 자리를 양보하는 가라는 설문문항에 사회적으로 바람직한 방향인 \'매우 그렇다\' 또는 \'그렇다\'로 대답하는 것을 말한다. 이를 사회적 바람직함 편향(social desirability bias)이라고 하는데, 이는 자기보고식(self-report) 설문의 특징이다. 또는 \'기분이 나쁘더라도 친구들에게 친절하게 대한다\'는 문항 에 사실은 그렇지 않은데도 자신의 이미지를 호의적으로 보이게 만들 요량으로 허위반응하는 경우가 해당된다. 따라서 제대로 된 반응을 얻기 위하여 교사(또는 연구자)는 학생들에게 이 문항들은 정답이 없으며, 결과가 수업 개선 및 학습활동 지원 또는 연구목적 이외의 다른 용도 로 쓰이지 않을 것이므로 솔직하게 답하는 것이 중요하다고 강조해야 한다.
그리고 정의적 특성 평가문항에 대한 반응은 상황에 따라 달라질 수 있다. 수학문제는 실수로 들릴 수는 있지만 특별한 처치(treatment) 없이 모르던 내용을 갑자기 알게 되거나, 어제는 풀 수 있었는데 오늘은 갑자기 하나도 모르게 되는 경우는 희박하다. 그러나 진로탐색 검사의 경우 어제는 유튜버가 되고 싶었는데 오늘은 경찰이 되고 싶다는 답변은 가능하다. 이처럼 상황에 따라 반응이 달라지면 검사 신뢰도가 낮아지므로 검사 타당도 크게 낮아진다. 따라서 정의적 특성의 평가는 인지적 특성의 평가보다 상대적으로 어려운 면이 있다.
정의적 특성을 평가하는 방법은 관찰법, 면접법, 질문지법 등이 있다. 관찰법은 감각기관을 활용하여 자료를 수집해서 평가하는 방법으로로 일화기록법, 체크리스트, 척도형 등이 있다. 면접법은 대화를 통해 자료를 수집하여 평가하는 방법이다. 면접법은 관찰법으로 수집한 자료를 보충할 수 있어서 관찰법과 함께 질적연구의 주된 연구방법이다. 그리고 질문지법은 알아보고자 하는 내용을 질문문항으로 구성하여 자료를 수집한 다음 평가하는 방법이다. 질문으로 자료를 수집하고자 할 때 질문문항들의 형태는 체크리스트 형식이나 평정척도의 형태로 구성한다.
* 참고문헌
교육평가, 김희태, 유진은, 한국방송통신대학교 출판문화원, 2021.

키워드

방송통신대교육평가,   방송대교육평가,   방통대교육평가