교육평가4)타당도와 신뢰도를 각각 설명하되 교육현장에서 사용되고 있는 사례를 포함하여 구체적으로 설명하시오. 표준화검사법의 개념과 진행절차, 장단점에 대해 각각 설명하시오.

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교육평가4)타당도와 신뢰도를 각각 설명하되 교육현장에서 사용되고 있는 사례를 포함하여 구체적으로 설명하시오. 표준화검사법의 개념과 진행절차, 장단점에 대해 각각 설명하시오.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

I. 교육평가4)타당도와 신뢰도를 각각 설명하되 교육현장에서 사용되고 있는 사례를 포함하여 구체적으로 설명하시오.
1. 서론
2. 교육현장에서 사용되고 있는 사례를 포함한 타당도의 개념
3. 교육현장에서 사용되고 있는 사례를 포함한 신뢰도의 개념
4. 결론
5. 참고자료

II. 교육평가4)표준화검사법의 개념과 진행절차, 장단점에 대해 각각 설명하시오.
1. 표준화검사법의 개념
2. 표준화 검사의 조건
3. 표준화검사법의 진행절차
4. 표준화검사법의 장단점
5. 참고자료

본문내용

리고 결과의 해석이 동일하도록 만들어 놓은 검사이다. 개인이 지니고 있는 신체적, 심리적 특징과 양과 질을 측정할 목적으로 일정한 조건 하에서 특정한 문제나 작업을 부과하여 피검사자가 나타내는 반응을 체계적으로 관찰하는 절차이다.
예를 들어 진로과 관련된 표준화 검사는 학습기술 및 학습동기, 학습관련 정서에 대한 특성을 이해하고자 하는 검사이다. 주로 자기주도학습검사 및 진로적성검사, 한국형진로탐색검사 등 학생들이 학습을 하는 주체로, 공부를 하는데 필요한 전략들을 적절하게 사용하고 있는지 알아보고 정확한 자기이해를 돕는다.
표준화검사법은 준거지향적 검사라기보다는 규준지향적 검사에 해당하며 검사문항의 표집과 구성을 엄격히 하고, 검사 실시 조건과 채점방법을 일정하게 규정해 놓고 있다. 검사 결과의 해석을 표준화시키고 규준에 비추어 의미있게 비교할 수 있도록 규준점수를 제시하는 형태로 구성한다.
2-2. 표준화 검사의 조건
검사 도구가 갖추어야 할 조건으로는 타당도, 신뢰도, 객관도, 실용도 등을 들 수 있는데, 검사도구 선정 시 다음과 같은 조건들이 얼마나 양호한지 확인하여야 한다. 이를 간단히 살펴보면 다음과 같다.
(1) 타당도
타당도는 검사 목적에 따른 검사 도구의 ‘적합성’의 정도를 의미한다. 타당도가 낮다는 것은 검사 도구가 검사의 목적과 다른 속성을 재고 있으며, 그 검사 점수로부터 추론한 것이 적절하지 않다는 것을 의미하므로, 타당도는 검사에서 갖추어야 할 가장 중요한 조건이라 할 수 있다. 지능검사로 개발된 도구가 실제로 지능을 측정하고 있지 않는다면 그 도구는 지능검사로 타당하다고 볼 수 없을 것이다.
(2) 신뢰도
신뢰도는 반복 시행에 따른 측정점수의 안정성 혹은 ‘일관성’의 정도를 의미한다. 검사 도구가 측정하고자 하는 능력이나 특성을 정확하게 오차 없이 측정한 정도를 의미하므로 만약 측정할 때 오차가 크다면 신뢰도는 낮아진다. 신뢰도는 타당도의 선행요건으로서 신뢰도가 낮으면 높은 타당도를 기대할 수 없다.
(3) 객관도
객관도는 채점자가 편견 없이 얼마나 공정하고 신뢰성있게 채점하느냐에 관한 것으로 채점자간 신뢰도이다. 여러 사람이 채점했을 때 검사결과의 점수 차이가 많이 난다면 객관도가 낮다는 것이다.
(4) 실용도
실용도는 검사에 소요되는 시간, 노력, 비용 등에 대한 문제이다. 검사 도구 선정 시 검사의 실시 및 해석의 용이성, 채점의 용이성, 저렴한 비용 등을 고려해야 할 것이다.
2-3. 표준화검사법의 진행절차
표준화검사법의 실시는 훈련된 교사가 직접 하거나 심리검사기관에 의뢰하여 전문가가 하는 경우가 있고, 검사 응답자는 학생, 부모, 교사가 될 수 있다. 검사 도구를 선정할 때 중요한 고려 사항은 비용뿐만 아니라 검사 도구가 엄격하고 과학적인 기준에 근거하여 개발되었는지 여부가 중요하다. 검사가 신뢰성과 타당성을 지니지 않았다면 피검사자에게 불필요한 일을 하는 것이고 검사 도구의 구매는 비용 낭비이다. 표준화검사를 진행하기 전 신뢰도와 타당도 계수를 확인하여 검사법이 신중하고 과학적인 과정을 통해 개발되었는지를 살펴봐야 한다.
검사자는 검사 설명서에 검사가 토대로 한 이론적 근거, 심리 측정의 개발과정, 검사의 구체적인 사용목적, 검사 실시자의 자질, 검사의 실시, 채점, 해석에 관한 자세한 설명을 확인할 필요가 있다. 경우에 따라 검사자에게 검사의 시행 및 해석을 위한 훈련이나 배경지식을 요구하기도 한다. 설명서를 제대로 숙지해야 피검사자의 점수를 검사의 규준과 비교할 수 있으며 설명서에 제시된 자세한 채점 방법을 확인해야 한다.
지능검사나 적성검사의 경우 ‘일대일 개인 검사’를 많이 실시하지만, 주변인으로부터 응답을 받을 필요가 있을 수도 있다. 학생 스스로 본인의 검사 도구에 직접 표시하는 자기보고에 기초한 ‘자기보고 데이터’와 타인의 보고에 기초한 ‘타인보고 데이터’로 구분할 수 있다. 두 자료가 있어야 대상 학생에 대한 완전한 평가를 할 수 있다. ‘타인보고 데이터’는 자기 보고를 타당화하는 데 사용될 수 있고, ‘자기보고 데이터’는 타인 보고에서 얻을 수 없는 자기 지각에 관한 통찰을 제공해 준다.
2-4. 표준화검사법의 장단점
표준화검사법의 장점은 다음과 같다.
첫째, 신뢰도가 높고 안정된 결과를 제공해 준다.
둘째, 인간 행동의 특성을 예측할 수 있도록 해준다.
셋째, 신뢰도와 타당도가 검증되어 있다.
넷째, 장단점을 파악하여 현재 지니고 있는 능력과 문제점을 진단할 수 있게 해준다. 검사 요강이나 발달 자료에 유용한 연구자료 제공
다섯째, 어떤 집단의 일반적 경향을 조사할 수 있게 해준다. 개인 내 비교나 개인 간 비교가능가 가능하다.
표준화검사법의 단점은 다음과 같다
첫째, 실생활의 경험과 연결성이 부족하거나 연결되지 못할 수 있다.
둘째, 모든 교육목표에 대한 포괄적인 측정이 어렵다. 그러므로 제한점을 고려에 두고 측정치를 해석해야 한다.
셋째, 연령준거만으로 판별하는 것이 부적절할 수 있다.
넷째, 표준화 검사가 마치 교수의 기준이 되는 것처럼 생각하여 이에 관계되는 내용만을 충실하게 다룰 경우 선택적 교수와 선택적 학습이 이루어지게 된다.
다섯째, 검사실시에 많은 시간과 노력이 든다.
여섯째, 표준화 검사의 결과는 학생에 대한 정보의 일부분에 불과하다. 다른 정보와의 관련 속에서 종합적으로 검토해야 한다.
일곱째, 검사상황에 익숙하지 않은 경우나 검사자-아동 간 상호작용의 차이에 따라 다른 결과 나타날 수 있다.
여덟째, 표준화 검사에는 오차가 있기 마련이므로, 한 번의 검사 결과로 학생의 특성을 판단해서는 안 된다.
아홉째, 검사 결과에만 의존하는 오류 범할 수 있다.
2-5. 참고자료
황해익(2022), 유아교육평가의 이해, 정민사
연문희·강진령, 학교상담, 양서원, 2002
이부영, 분석심리학, 일조각, 2006.
주은희·김화영 외 1명(2019), 유아교육평가의 이해(지속가능발전 지향), 양서원
김대현(2020), 교육과정 및 교육평가, 학지사
강봉규, 심리검사의 이론과 기법, 동문사, 2006.
김용래, 교육심리학, 문음사, 2007.
성태제(2019), 교육평가의 기초, 학지사

키워드

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