[청소년심리학 연구방법] 청소년연구의 단계 연구유형 자료수집방법

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목차

청소년심리학의 연구방법

I. 청소년연구의 일반적 단계
1. 논리적 단계
1) 문제발견
2) 문헌고찰
3) 가설형성
2. 방법론적 단계
1) 연구설계
2) 도구제작
3) 자료수집
3. 결론도출 단계
1) 자료분석
2) 결과평가
3) 결과보고

II. 연구유형
1. 상관연구
2. 실험연구
3. 사례연구

III. 자료수집 방법
1. 자기보고법
2. 관찰법

* 참고문헌

본문내용

관한 자료를 수집하는 데 많이 사용되는 방법이다. 각종 검사, 질문지, 면접 등이 자기보고에 해당된다. 자기보고는 타인이 식별해 내기 힘든 개인의 내재적 특성을 진단할 수 있고, 짧은 시간에 많은 정보를 수집할 수 있으며, 보고 결과의 수량화를 통한 과학적 분석이 용이한 장점이 있으나, 무엇보다 피험자 자신의 주관적 판단이 작용할 수 있고, 반응의 허구성을 완전히 차단하기 어렵다는 단점을 내포하고 있다. 특히 내적 성찰능력이 부족하거나 언어능력에 한계가 있는 피험자들에게는 적용하기 어려운 문제점이 있다.
이러한 자기보고법은 대부분 사전에 구조화된 질문지나 검사에 의해 실시되고 있는데, 특히 질문지의 경우 도구의 타당도와 신뢰도의 문제가 중요한 선택기준이 된다.
또한 대부분의 조사연구가 표본(sample)을 대상으로 어떤 요인을 조사하여 그 결과로서 일반화를 시도하는데, 이 경우 표본은 전집(population)을 대표할 수 있어야 한다. 그리고 검사는 대부분 표준화검사를 의미하는데, 이것은 각 피험자의 반응을 해석하고 평가하기 위한 집단 규준(norm)과 표준화된 검사절차가 있으며, 검사의 타당도와 신뢰도 등이 검증된 상태이다. 따라서 검사를 실시할 경우 검사 매뉴얼에 제시된 표준화된 절차와 조건을 준수해야 하며, 검사결과의 해석에 있어서도 규준표를 참조해야 한다. 자기보고는 면접(interview)에 의해서도 이루어진다. 면접의 경우 질문지의 경우보다 연구대상의 생각이나 관점을 있는 그대로 보다 자유스럽게 드러나게 하는 데 효과적이다. 이러한 면접법은 구조화된 면접과 비구조화된 면접, 반구조화된 면접으로 구분된다. 구조화된 면접은 사전에 면접할 질문을 선정하고 이를 체계화하여 계획적으로 질문하고 이에 따른 반응을 체크해 나가는 형태로서 반응의 객관성을 확보할 수 있는 이점이 있고, 비구조화된 면접은 일반적인 연구범위 내에서 상황에 맞게 자유롭게 질문을 제시하는 방법으로서 풍부하고 자유로운 반응을 획득할 수 있는 이점이 있다. 반구조화된 면접은 질문의 내용을 어느 정도까지는 구조화하되 상황에 따라 세부 질문과 질문 형식을 자유롭게 할 수 있도록 허용하는 방법이다.
최근 자기보고법의 일종으로 성격연구에서 각광을 받고 있는 새로운 자료수집 방법으로 사고표집법(thought sampling method)이 있다. 이것은 무작위로 특정 순간에 개인에게 무선호출기를 통해 신호를 보내고, 그 순간에 자신의 내면에 흘러가고 있는 생각을 말하게 하거나 기록하게 하는 기법이다. 때로는 피험자가 연구자에게 신호를 보내기도 하는데, 피험자에게 새로운 생각이 일어났을 때 그렇게 한다. 이 방법은 보다 자연적인 상황에서 개인의 생각을 있는 그대로 밝힐 수 있으므로 생태학적 측면에서 매우 가치 있는 현장 중심의 방법이라고 할 수 있다.
(2) 관찰법
일반적으로 사회과학에서 다양한 자료수집 방법을 고안하여 사용하고 있지만, 결국 가장 기본적인 방법은 관찰법(observation method)이라고 할 수 있다. 자기보고. 법의 경우 처치의 효과를 피험자의 주관적인 보고에 의존하고 있는 반면, 관찰법은 처치의 효과를 연구자가 직접 확인할 수 있으며 비교적 자연스러운 상황에서 진실된 반응을 수집할 수 있다는 점에서 연구결과의 신뢰성을 높일 수 있다. 그러므로 연구자의 주관적 편견이나 상황적 편견이 내포되지 않는 한 이 방법을 통해 가장 정확하고 풍부한 자료를 수집할 수 있다. 관찰법에는 대체로 자연스러운 상황에서 피험자의 반응이나 행동을 확인하는 자연적 관찰법과 인위적 상황에서 피험자의 반응과 행동을 확인하는 실험실적 관찰법, 연구자가 피험자의 생활환경에 직접 참여하여 피험자의 보다 진실된 반응을 확인하는 참여 관찰법 등이 있다.
먼저, 자연적 관찰법의 경우 일상적 장면에서 피험자의 행동을 있는 그대로 관찰하는 방법으로 가장 진실되고 정확한 자료를 수집할 수 있는 이점이 있으나, 관찰하고자 의도한 행동을 쉽게 관찰할 수 없다는 점과 시간과 노력이 많이 소요된다는 점이 가장 큰 약점이라고 할 수 있다. 그러나 특히 청소년의 생활실태와 심리적 과정을 이해하기 위하여 이 방법을 가능한 한 많이 사용할 필요가 있을 것으로 생각된다.
근래에 들어 자연적 관찰법의 일종으로 참여 관찰법이 크게 각광받고 있다. 이는 연구자가 피험자의 생활환경에 직접 참여하여 피험자들과 같이 생활하고 행동함으로써 더욱 진실되고 심층적인 반응을 확보하기 위한 방법이다. 과거에는 문화인류학 분야에서 많이 사용되었으나, 오늘날에 이르러 아동의 또래관계 연구나 청소년의 생활실태 연구, 청소년의 상황에 따른 심리적 고민과 갈등 및 그 해결방안에 관한 연구 등에서 폭넓게 활용되고 있다.
실험실적 관찰법은 자연적 관찰법의 한계를 극복하기 위하여 관찰하고자 하는 상황을 인위적으로 만들어 놓고 그 상황에서 일어나는 행동을 관찰하는 것을 말한다. 그러나 이 경우 자신의 행동이 관찰되고 있다는 사실을 피관찰자가 의식함으로써 사회적으로 보다 합당하거나 기대되는 행동을 나타내 보이는 경향이 종종 나타난다. 이러한 문제점을 해소하고자 실험실에 일방경(one-way mirror)을 설치하여 피관찰자가 관찰자의 관찰을 의식하지 않고 비교적 자유롭게 행동하도록 하는 방법을 채택하기도 한다.
그러나 이 경우에도 피관찰자들은 실험실이라는 낯선 환경에 처해 있다는 사실만으로 일상생활에서의 행동이나 반응을 왜곡시킬 가능성이 있다. 청소년 연구와 관련해서는 인지적 과제나 학습방법을 탐색하는 연구에서 실험실적 관찰법을 사용할 수 있으나, 크게 권장할 만한 방법은 아닌 것으로 생각된다.
* 참고문헌
인간발달 / 박성연, 백지숙 저 / 파워북 / 2011
아동상담 / 구은미, 박성혜 외 2명 저 / 양서원 / 2016
아동발달 / 이항재 저 / 교육과학사 / 2004
발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003
아동심리학 / 김경희 저 / 박영사 / 2005
인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016

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