[청소년 연구] 청소년학의 연구방법

목차

* 청소년학의 연구방법

Ⅰ. 청소년연구의 일반적 단계

1. 논리적 단계
1) 문제발견
2) 문헌고찰
3) 가설설정
2. 방법론적 단계
1) 연구설계
2) 도구제작
3) 자료수집
3. 결론도출 단계
1) 자료분석
2) 결과평가
3) 결과보고

Ⅱ. 연구유형

1. 상관연구
2. 실험연구
3. 사례연구

Ⅲ. 자료수집 방법

1. 자기보고법
2. 관찰법

Ⅳ. 연구의 윤리적 문제

* 참고문헌

본문내용

키거나 정서적 결함을 자극하는 모순을 범한다면, 이는
연구를 위해 청소년을 이용하는 결과를 초래하게 되며, 연구를 위한 연구에 그
치고 말 것이다. 청소년연구는 궁극적으로 청소년을 위한 것이어야 한다. 따라
서 모든 연구가 그러하듯이 청소년 연구에 있어서도 연구의 윤리적인 문제와
연구자의 책임은 매우 중요하고 민감한 문제이다. 특히, 청소년기는 감수성이
예민하고 모방적이고 도전적이며, 자기중심성이 강하면서도 아직 충분한 자아
의식이 확립되어 있지 못한 상태이므로 연구를 위한 외적 자극 및 요인들이 그
들의 행동에 크게 영향을 미칠 수 있음을 고려하여야 한다.
연구자가 반드시 지켜야 할 의무는 연구의 대상이 되는 모든 청소년들에게
그들의 복지와 품위와 권위를 지켜 주는 것이다. 예컨대 비행청소년을 대상으
로 비행 교정훈련의 효과를 연구하는 과정에서 청소년을 잔인하게 다루거나 무
관심하게 취급하거나 감금하는 실험을 한다면 연구의 결과와 관계없이 청소년
들의 복지와 안념을 위협하는 것이 될 것이다. 그리고 현대사회의 청소년 문제
가 심각하다고 해서 이를 노골적으로 카메라에 담아서 기록하고 분석하여 그
결과를 보고한다고 할 때, 그것이 충격적인 보고서는 될 수 있을지 모르지만
영상물 속의 청소년들에게 인격적 손상은 물론 정서적 혼란을 초래하게 할 것
이며, 일반 청소년들에게 문제행동의 모방심리를 확산시키는 효과를 낳게 될
것이다.
이 문제와 관련하여 오늘날 영상매체의 청소년 실태고발 프로그램을 생각해
볼 때, 과연 그들 제작자가 청소년 문제를 염려하고 해결하고자 하는 의도를
가지고 있는지 의문을 갖지 않을 수 없다. 과학적인 조사와 충분한 정보수집,
합리적인 해석 등을 요구하고 있는 문제인데도 불구하고 몇몇 단편적인 사례를
확대 해석하거나 특정 문제행동을 노골화하거나 선정적이고 퇴폐적인 행동을
확대 강조하는 행위 등은 시청률이나 상업성만을 생각한 처사일 뿐 그들의 의
도와 관계없이 영상매체가 청소년들에게 그릇된 모델을 제시하고 있다고 할 것
이다.
청소년 연구에 있어서 대부분의 윤리적 문제는 위와 같이 뚜렷한 사례로 나
타나지 않는다는 점에서 논란을 내포하고 있다. 연구자가 청소년들에게 질문지
를 통해 그들 부모의 양육방법과 가족 내 대화 정도를 묻는다면, 그것이 대상
청소년이나 그들 부모에게 프라이버시 침해가 되지는 않는가? 이러한 것이 부
모와 자녀의 관계에 해로운 영향을 미치지는 않는가? 조사과정에서 속임수,
실험하기 전에 거짓의 정보를 제공하거나 자신의 시험성적에 대해 거짓 정보를 알려주는 것)를 사용하는 것에 대해 합리화시킬 수 있는가? 실험을 하면서 실험대상에게 좌절이나 스트레스를 주는 것이 윤리적으로 합당한 행위인가? 자연상황에서
그들의 동의 없이 특정 행동을 관찰하는 것이 윤리적으로 가능한가? 이러한 많
은 질문들에 대해 명확한 대답을 제공해 줄 수 있는 방법은 없으며, 모든 사람
에게 용납될 수 있는 대답도 없다.
미국심리학회에서는 이러한 문제를 해결하기 위해 회원들로부터 보고된 수
많은 윤리적 문제들을 검토하여 '인간을 연구대상으로 삼았을 경우의 윤리적
기준'(1)이라는 규약을 제정하였다. 여기에는 연구에 참여하는 사람들에게 강
요당하지 않을 자유를 보장하고, 연구결과를 공정하게 이용하고, 신체적 정신
적 스트레스에서 보호하고, 연구가 완성된 후에 연구 참여자가 책임을 지고 자
료의 기밀 보장과 연구대상자의 익명을 보장하는 등의 내용을 포함하고 있다.
이러한 내용을 토대로 본서에서는 청소년 연구에서의 윤리적 규약을 다음과 같
이 제안하고자 한다.
첫째, 연구자는 자신의 권리보다 청소년의 권리를 우선으로 생각해야 한다.
이를 위해 연구 참여를 강요하는 행위, 특정한 행동이나 언어를 강요하는 행위,
신체적 정서적으로 해가 되는 자극제를 투여하는 행위 등을 금하여야 하며,
그들의 자발적 참여 의사와 사전 합의가 연구에 선행되어야 한다. 또한 연구를
계획하는 단계에서부터 결과를 평가하는 데 이르기까지 청소년의 권리가 존중
되도록 하여야 한다.
둘째, 연구자는 연구 참여 청소년들에게 연구의 의도와 절차 그리고 참여자
로서의 역할 등에 대해 사전에 충분한 정보를 제공하여야 한다. 연구의 사전
정보 누출이 연구결과에 해가 되거나 연구의 목적과 불일치할 경우에는 이러한
사실을 대상 청소년들에게 알려줌과 동시에 연구의 과정에서 인권이 침해당한
다고 생각될 경우에는 언제든지 참여를 포기할 수 있음을 분명히 알려주어야
한다.
셋째, 연구자는 육체적으로나 심리적으로 해를 줄 수 있는 조작은 하지 말아
야 한다. 확실히 심리적인 해가 무엇인지에 대해서는 정의하기 어렵지만, 연구
자의 책임에 의해 규정되어야 할 것으로 생각된다.
넷째, 연구자는 연구결과의 학문적 가치와 관계없이 그것이 청소년의 성장과
실제 행동에 나뿐 영향을 미칠 수 있다고 판단될 경우 이를 대중에 발표하지
않아야 한다. 물론 어떠한 연구결과가 청소년에게 해가 되는가를 판단하는 것
은 연구자 자신의 책임과 윤리적 기준에 의존할 수밖에 없다. 그러나 자신의
연구가 청소년들에게 나쁜 영향을 주는 것이 거의 확실한데도 불구하고 이를
대중에 공표한다면 윤리적인 문제로 제재를 받아 마땅할 것이다.
다섯째, 청소년학의 연구자는 과학적인 태도와 더불어 도덕적 성실성, 정직
성,타인의 권리에 대한 존경심 등을 갖추어야 한다. 이는 모든 연구자에게 공
통적인 기준이겠지만 특히 청소년 연구자에게 강조되어야 할 요소이다. 도덕적
성실성이나 정직성, 타인에 대한 존경심 등을 구체적 수량으로 명시할 수 없다
는 것이 가장 큰 문제점이지만, 연구자의 이러한 태도는 연구의 각 단계에 함
축되어 나타나게 될 것이다.
* 참고문헌
- 김동위(1994). 청소년의 인간화 교육. 서울: 교육과학사
- 남정걸(1998). 사회교육행정론. 서울: 교육과학사
- 박진규(2003). 청소년문화. 서울: 학지사
- 이춘재 등(1998). 청년심리학. 서울: 중앙적성출판사
- 김흥규(1994). 인간행동의 이해. 서울: 양서원
- 한상철(1998). 청소년학 개론. 서울: 중앙적성출판사
- 한상철, 임영식(2000). 청소년심리의 이해. 서울: 학문사

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영향,   요인,   정의,   개념,   문제점,   배경,   방안,   현황