중등 교감 자격 연수 분임 결과 보고서(함께 꿈꾸고 나누는 정의로운 공동체 역량 키우기)

소개글

중등 교감 자격 연수 분임 결과 보고서(함께 꿈꾸고 나누는 정의로운 공동체 역량 키우기)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 정의로운 공동체 교육의 필요성 1

1. 추진 배경 1
2. 정의로운 공동체 교육의 필요성 1

Ⅱ. 우리교육의 문제점 분석 및 해결방안 제시 2

1. 우리교육의 문제점 2
2. 해결방안 제시 3

Ⅲ. 효율적 운영 방안 3

1. 학생 수요자가 주체가 되는 행복하고 즐거운 학교 3
2. 소통과 협력의 전문학습 공동체화 창의적 교육과정 운영 5
3. 학부모와 지역사회가 함께하는 소통과 사랑의 공동체 8

Ⅳ. 기대효과 9

V. 결론 및 제언 10
1. 결론 10
2. 제언 10

본문내용

하는 미래 역량 키우기
< 함께 만드는 창의 공감 교육과정의 실제 >
▣ 자유 학기제 정착으로 꿈과 끼를 살리는 즐겁고 행복한 배움의 터전 마련
▣ 성취 평가의 공정성 강화 및 교육과정 통합 체험 활동
▣ 학생의 선택권이 보장되고 실질적으로 운영되는 교육과정 정착
▣ 학생들이 자신의 특색을 살린 프로젝트를 실현하는 미래 역량을 기르는데 초점
다. 학생이 주인이 되는 소통과 배려의 동아리 조직 및 활동 참여
학생 중심의 동아리 조직 및 자발적이고 적극적인 활동 유도
동아리 학습 활동 공간인 \'스터디룸(study-room) 운영
자율 동아리 확대 및 연계성을 지닌 교사 지정을 통한 잠재적 능력 확산
세부 추진 내용
가. 소통과 협력으로 더불어 성장하는 학습자 배움 중심의 수업 전개 및 실시
학생의 호기심을 유발하며 참여가 있는 경청과 배려 중심의 수업 출발하기
수업에 집중하고 학생의 자발적인 참여가 보장되는 수업 분위기 조성
소통을 중시하고 학생의 눈높이에 맞춘 수업 진행
수업 컨설팅의 변화 주도 및 사전/사후 배움과 나눔의 성찰 시간 운영
교사의 일방적 강의식 수업에서 벗어난 학생들이 스스로 참여하고 주도하는 수업 활동 활성화
피드백 및 평가 반성의 생활화
나. 학생 참여 중심의 수업활동
학생들의 삶과 연계된 탐구활동 주제 제시
학습자 참여 과정 조직과 모둠학습을 통한 함께 배우는 관계 형성
동기 유발로 학생의 관심과 흥미를 유발하고 적극적 참여 유도
친구와 함께 활동하고 표현을 공유하고 소통과 협동 학습의 중요성 깨달음
다. 학생이 즐겁게 참여하는 배움 중심 수업을 위한 수업 모형 정립 활용 강화
학부모와 지역 사회가 함께 하는 소통과 사랑의 교육 공동체
구체적 세부 추진 내용
가. 학부모 총회, 학교운영위원회 자율성 강화 및 활동 강화
학부모와 함께 하는 학교 만들기
- 학교운영위원회 심의 사항에 대한 적극적 정책 반영, 학부모 총회 학기별, 1회 개최를 통한 임원 선출과 의견 수렴 확대 기회 강화
- 학교생활기록부 및 교육과정 학부모 연수 수시 실시 및 학부모 아카데미 및 진학 설명회 수시 개최
나. 학부모 및 지역사회 자치 조직 강화 및 활동 지원 강화
학부모와 지역사회가 학교의 전반적 활동에 관심을 가질 수 있도록 지역 사회 지원 체계 수립
학부모, 지역사회 자치 조직 결성 확대 및 활동 지원 강화
학부모 학교 방문 기회 확대( 수업 공개 및 축제, 입시 설명회 등)를 통해 실질적 도움을 받게 함으로써 학교의 발전적 지원 시스템 마련
다. 학부모와 지역사회 간 소통 및 협력 체계 강화
학부모와 지역사회에게 배움의 장소로 자리잡을 수 있도록 지속적 관심을 가지며 소통과 협력을 강화하기 위한 함께하는 프로그램 개발 및 지원 강화
학부모, 지역사회 간 협력 네트워크 수립 및 상호간 방문 기회 확대
학교 수시 개방을 통한 학부모와 지역사회 주민들이 이용할 수 있는 기회 확대와 학교 특색 프로그램 공개
학교
배움을 통해 자신의 꿈과 미래에 대한 희망을 이루는 보금자리가 될 것이다.
배우는 즐거움과 공부하는 즐거움을 함께 경험하는 행복함을 이룰 것이다.
민주적이고 정의로운 학습 풍토가 조성되어 오고 싶은 학교가 될 것이다.
학생
자신의 꿈과 희망을 이룰 수 있는 배움과 공부에 최선을 다하게 될 것이다.
배움의 기쁨을 알고 학교에 오는 것을 행복하게 느낄 것이다.
함께 공부하고 서로를 존중하며 배려하는 생활태도가 형성될 것이다.
교사
실력과 인성을 겸한 교사로서의 품격 유지로 학생의 신뢰를 쌓게 될 것이다.
수업공동 디자인-수업 관찰-수업 나눔을 통해서 배우는 기쁨이 커질 것이다.
자기 연찬과 학생들이 즐겁게 참여하는 수업 모형의 개발과 적용을 할 것이다.
학부모
학교의 교육을 믿고 자녀들을 안심하게 맡기는 풍토가 조성될 것이다.
학교의 활동에 공감하고 협력적 공동 의식 자세가 확립될 것이다.
학교, 학생, 교사, 학부모가 하나의 공동체가 되어 교육의 발전에 노력할 것이다.
결 론
첫째, 소통과 협력으로 정의로운 공동체 만들기
행복한 교실은 학생들이 교사와 함께 배우고 성장하는 교실이다. 함께 배우는 교실이란 교실의 어떤 작은 목소리에도 함께 귀를 기울여 들어주고, 기다려주고, 격려해주는 교실이며, 스스로 참여하고 서로 다른 생각을 공유하여 토론 할 수 있도록 하는 교실이다. 이러한 교실에서는 자기중심적이거나 다른 사람에 대한 무관심 등은 나타나지 않으며 동료를 이해하고 배려하는 등 따뜻한 감성을 지닌 행복한 교실에서는 회복적 생활교육이 이루어진다.
둘째, 교사들이 서로 함께 배우는 행복한 교실 만들기
교사들은 가르치는 일은 잘 하지만 배우는 일에는 쉬지 않다. 개개인이 전문가이기에 동료로부터 배우는 일에 마음을 열지 못하고 동료로부터는 배우려고 하지 않는다.
교사는 수업이나 학생지도에서 전문적으로 끊임없이 성장해야 한다. 따라서 학교에서 중요한 것은 학생들만 배우는 것이 아니라, 교사들이 서로 비전을 공유하고 팀 학습을 통하여 배우고 서로 존중해가며 동료들끼리 배우는 분위기를 만드는 것이다.
셋째, 학부모와 지역사회가 함께 하는 행복한 교실 만들기
행복한 교실 만들기에서 중요한 것은 학부모와 지역사회 주민이 배움의 과정에 함께 참가하는 일이다. 교육의 중요한 것은 행동을 함께하는 것이다. 학부모와 지역사회가 함께 수업을 만드는 일이다.
제 언
첫째, 민주적이고 정의로운 학생중심 수업이 이루어지도록 교사의 자기성찰 및 자기반성이 필요하다. 교단 매너리즘, 개인적인 편향 등 스스로 반성하고 동료교사들과 수업 정보 교류와 수업 디자인을 하면서 효율적인 방안을 모색해야한다.
둘째, 학생 주체이 주체가 되는 배움 중심 수업의 장애요인을 위한 학교의 행정적 지원이 필요하다. 과중한 업무부담, 동 교과 협의회 연수를 위한 행정적 지원이 되어서 배움 중심 수업을 위한 학고의 적극적인 협조가 이루어져야한다.
셋째, 학부모와 지역사회의 교사 존중 문화 조성과 소통이 강화되어야한다.
교사에 대한 존중의 풍토가 되도록 학부모와 지역사회가 함께 노력해야 하며, 소통과 협력을 통한 학교, 교사, 학부모, 지역사회가 서로 신뢰할 수 있어야 한다.

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